一、小学综合学科包括哪些？
小学综合是为通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性的课程。综合实践活动为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质。
二、小学数学教研组年终工作总结？
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主要写一下工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。
转载：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。
3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等
总结的注意事项
1．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
3．要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
总结的基本格式
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款 署名，日期
三、小学综合实践活动都包括哪些学科？
小学综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面;普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。
在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。
四、什么是综合教研组？
综合教研组就是几个学科共同组成的教研组。教研组一般都是按学科分的，例如语文教研组数学教研组等。一些规模较大的学校是按学科年级化分教研组的，例如七年级语文教研组等。
还有一些学校规模较小，同学科的教师比较少，更有一个学科只有一个老师的情况，这时候就要成立综合教研组了。
综合教研组往往是把相近学科的老师组成一个教研组，例如理化生教研组，政史地教研组等。
五、小学综合学科教师是教什么的？
小学综合实践课主要教学内容有研究性学习、实践性学习、劳动技术教育、信息技术教育等。小学综合实践学科教师的教学素养要求很高，想给学生一碗水自己必须具备一桶水，那么小学综合实践学科教师要是全能型的，能充分指导学生进行研究性学习和实践性学习！
六、学科综合是什么？
指研究社会现象、自然现象中多个领域的一门学科。涵盖商业、化学、计算机科学、地球与环境科学、教育、工程、法律、生命科学、数学与统计、医学与 公共卫生、物理与天文、聚合物与材料科学、心理学等领域。
涵盖了商业、化学、计算机科学等。
体现了科学向综合性发展的趋势。
七、综合学科包括哪些？
1、综合课程是综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。例如， 把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发轫于赫尔巴特的教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的相关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程
。
2、定义
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：
一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。
八、小学教研组长什么水平？
小学教研组长在小学当中是一种顶尖的水平，因为达到小学教研组的组长通常是在所有教研人员当中，水平是最高的，所以才能成为组长，所以是一个顶尖的水平
九、学科组与教研组的区别？
学科组是单独某一个学科的教师组成的，教研组可能包含好几个学科组的老师。
举个例子来说，我们学校的语文教研组和语文学科组其实是一样的，但是理化生教研组就包括物理、化学、生物三个学科组，同样的，政史地教研组包括道德与法治、历史、地理三个学科组。
所以教研组比学科组要大。
十、小学科指哪些学科？
小学科是指中小学中，除语数外这些大学科（主科）之外的史地政美等学科，以前我们称之为“副科”。
