一场关于“玩”的深度思考
作为一名幼儿园教师，我常常被问到：“你们整天就是带孩子玩吗？”这个问题看似简单，却让我陷入了深思。是的，我们确实在“玩”，但这种“玩”并非漫无目的，而是一种精心设计的自主游戏教研活动。今天，我想和大家分享一次特别的教研经历，看看我们是如何通过“玩”来激发孩子的创造力与协作能力的。
从“混乱”到“有序”：游戏中的规则意识
记得那是一个阳光明媚的上午，我们决定组织一场积木搭建比赛。孩子们被分成小组，每组需要合作搭建一座“城堡”。起初，场面有些混乱：有的孩子抢积木，有的孩子只顾自己搭建，甚至还有孩子因为意见不合而争吵。
这时，我们没有急于干预，而是选择观察。慢慢地，孩子们开始意识到，如果不合作，他们的“城堡”永远无法完成。于是，他们开始尝试分工：有的负责找积木，有的负责搭建，有的负责“指挥”。
通过这次活动，孩子们不仅学会了规则意识，还体会到了团队合作的重要性。这让我深刻认识到，自主游戏并非放任自流，而是通过适时的引导，让孩子在游戏中学会自我管理。
从“模仿”到“创造”：游戏中的想象力
另一次让我印象深刻的教研活动是角色扮演游戏。我们提供了医生、警察、厨师等职业的服装和道具，让孩子们自由选择角色。起初，孩子们只是简单地模仿大人的行为：医生给病人打针，警察抓坏人，厨师做饭。
但随着游戏的深入，孩子们的想象力开始迸发。一位“小医生”不仅给病人打针，还发明了“魔法药水”；一位“小警察”不仅抓坏人，还成立了“动物保护队”；一位“小厨师”不仅做饭，还设计了“太空餐厅”。
这让我意识到，自主游戏是激发孩子创造力的最佳途径。当我们给予孩子足够的空间和自由，他们的想象力就会像泉水一样源源不断地涌现。
从“竞争”到“共赢”：游戏中的协作能力
在一次户外寻宝游戏中，我们设计了多个关卡，孩子们需要通过合作才能完成任务。起初，孩子们还是习惯性地竞争，每个人都想第一个找到“宝藏”。但随着关卡的难度增加，他们逐渐意识到，只有合作才能走得更远。
最终，孩子们不仅找到了“宝藏”，还收获了友谊和信任。这让我深刻体会到，自主游戏不仅是培养孩子协作能力的有效方式，更是帮助他们建立良好人际关系的重要途径。
教研活动的反思与启示
通过这些教研活动，我深刻认识到，自主游戏并非简单的“玩”，而是一种重要的教育方式。它不仅能激发孩子的创造力与协作能力，还能帮助他们学会规则意识、自我管理和人际交往。
当然，作为教师，我们也需要在游戏中扮演好引导者的角色。我们需要观察孩子的行为，适时给予引导，但又不干预过多，让孩子在游戏中自由探索、自主成长。
最后，我想用一句话总结这次教研活动的收获：“玩”是孩子的天性，而“教”是我们的责任。只有将两者有机结合，才能真正实现教育的价值。
