高中德育分阶段实施规划？

xyjysw 综合教研 2024-04-03 19:10:52 41 0

一、高中德育分阶段实施规划？

加强自己德育，自自行管理，提高自己德育工作水平。通过不断的学习，进一步推动自己德育工作整体水平，分阶段，有计划地开展德育方面的学习，提高理论有素养，进一步提高自己的德育工作管理水平全面推进，自己得有工作上新台阶。

加强学习，开展多种多样内容丰富的学习方式，强化自己。

二、德育教育重要性？

正确掌握德育的指导思想

　　我国中小学生教育的根本认识是为提高全民族素质打好基础。人的素质包括思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素质和心理素质。其中,思想道德素质居领先地位,起主导作用。我认为当前,在对小学生进行德育工作时,必须坚持以共产主义思想体系为核心,从社会主义的最基本的社会公德抓起,把他们对共产主义的向往,引导到建设有中国特色的社会主义现阶段全民族的共同理想上来。

　　2统筹安排德育的基本内容

　　德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。遵循德育大纲的要求,根据学生不同年龄特点,统筹安排,各有侧重。小学,主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。在内容上应以下几方面着手:

　　加强对学生思想前途的教育,增强他们的自尊心和自信心,同时深入开展党的基本路线教育,爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育,近代史和国情教育,树立正确的理想,为中华之崛起而奋斗!

　　增强道德意识,学校应以“五爱”为目的,以“五心”教育为中心,以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》位蓝本,努力提高学生的道德水准,造就高尚的社会主义新人,培养优秀的接班人。

　　强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度,加强对学生的纪律约束,增强学生的自觉意识和纪律观念,勇于同违纪行为作斗争。同时,向学生进行一定的民主、法制教育,以便培养他们成长为合格人才。

三、教资德育原则及基本要求？

德育原则：

(一)导向性原则

(二)疏导性原则

贯彻疏导原则的基本要求：(1)讲明道理，疏导思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

(三)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)

贯彻这一原则的要求包括：(1)加强思想道德的理论教育。用马列主义基本观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。(4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

(四)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

(五)教育的一致性和连贯性原则

贯彻这一原则的要求是：(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。(2)争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。(3)德育要有计划和系统。保持德育工作的经常性和制度化，处理好各年级各阶段的衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。

(六)从学生实际出发因材施教的原则

(七)长善救失原则

贯彻这一原则应遵循以下要求：(1)要“一分为二”地看待学生;(2)发扬积极因素，克服消极因素;(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

(八)集体教育与个别教育相结合(平行教育)

四、如何在学科教学中渗透德育教育，课题中期报告？

教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。

寻找德育教育的契机进行德育渗透。

对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。

在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。

同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。

但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。

　　二、结合训练内容透、德育教育　　学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。

各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。

如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

树立“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。

坚持在教好专业知识的过程中进行德育渗透。

教专业知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面，二者是辩证统一的。

因为学生学好专业知识，必须有正确的学习目的和认真的学习态度。

良好的思想品德教育可以帮助学生树立正确的学习目的和认真刻苦的学习态度，使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来，因此，对于一个专业课教师来说，专业知识教的越好就越容易在学生中建立较高的威信，教师的思想政治教育与教学结合起来，更容易为学生所接受，越有利于对学生德育的培养。

职校学生的综合素质特别是思想品德的好坏直接关系到他们走上工作岗位后如何做一个尽心尽责的人。

作为专业课教师，。

要注意和防止学生出现单纯追求专业知识的思想，根据学生的特点和思想状况帮助他们树立起正确的世界观、人生观和道德观，帮助学生在纷繁复杂的社会现象中明辨是非，尤其要帮助学生养成良好的生活和劳动习惯。

有的人说专业课中没有那么多的德育工作可做，其实只要你认真去想，去琢磨，是完全可以挖掘教材中的德育因素。

　　三、创设和谐的课堂氛围实施德育教育的目的　　在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。

教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。

教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。

允许学生犯错误，并改正错误。

面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。

创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。

正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。

只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。

德育教育的目的才会充分得到实现。

　　四、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育　　课堂教学如果一味地采用老师先讲解，然后示范性的操作，最后学生按照老师的方法去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。

例如在信息技术课中，使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

在制作多媒体课件时，只要我们有目的、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就会焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，引起学生的兴趣，业渗透了德育教育。

　　五、充分发挥教师的示范、表率作用　　教师是受教育者最直接的榜样。

可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。

人常说：言传不如身教。

教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。

另外，教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。

在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。

教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的思绪，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。

　　总之，课堂教学是德育工作的主阵地。

在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。

渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。

在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。

只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

五、三全育人安全校长德育职责？

1、校长是学校德育工作的负责机构，负责领导全校各部门的德育工作。

2、全面贯彻党的教育方针，坚持把德育工作贯穿在学校工作的各个方面，正确处理好德、智、体、美、劳、科技教育的内在联系和相互关系，对各部门的德育工作要加强检查、指导，确立“全校教职员工人人都是德育工作者”的观念，做到教书育人、管理育人、服务育人，使德育工作渗透到教学管理和学校一切活动之中，形成课内外、校内外协调一致的德育工作网络，发挥整体合力的作用。

3、深入教育教学第一线，了解德育工作的情况并进行指导，重视德育研究，探索新形势下德育的模式及途径。

4、加强教工的政治思想工作，落实《教师师德规范》，组织教师学习德育理论，提高德育水平，帮助教师教书育人，注意发挥有经验教师的骨干作用，帮助青年教师钻研德育业务，改进德育工作，逐步形成一支既有德育意识又有德育经验的教师队伍。

5、定期召开行政会议、班主任会议，组织德育讲座，研究学校德育工作。

6、全面贯彻《爱国主义教育实施纲要》和《小学生日常行为规范》，加强小学生的思想教育、政治教育、道德教育和日常行为规范养成教育，要研究小学生的心理、生理特点及其发展规律，提出问题和措施，并与教导处、少先队研究对策，充分发挥班主任和少先队组织的作用。

7、以学校德育为主体，建立学校、社会与家庭教育相结合的德育网络，充分发挥家长和社会各界在德育工作中的重要作用。

8、优化校园环境，形成良好的德育氛围。

六、德育的原则基本要求和途径？

一、导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。因此，在教育学生时要坚定正确的政治方向，要把德育的理想性和现实性相结合，同时德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。如，小学生在读一年级时，让他们学习国旗、党旗，从小走党的路线。

二、疏导原则

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。因此，在教育学生时注意讲明道理，疏导理想。同时，要抓住时机因势利导，循循善诱。注意以表扬激励为主，坚持正面教育。如，学生打人了，就要了解其为什么打人，教育其打人是不对的，通过讲道理的方式让其明白错了。不能呵斥辱骂学生，尽量要正面鼓励。

三、尊重学生与严格要求学生相结合

这一原则是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行动的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。因此，在教育学生是一方面要爱护、尊重和信赖学生，对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和宽严适度。另一方面要对学生严格，对学生提出的要求要严格认真执行，督促学生做到。如教学时，一个校长承诺学生，如果学生能够保持学校及其附近周围环境干净整洁的话，就当面亲吻一头小猪。

四、教育的一致性和连贯性原则

这一原则是指进行德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

七、教师德育工作指什么？

德育工作：

1、制订全校德育工作计划，并负责组织实施，努力树立良好的校风和学风。

2、不断改进和完善德育管理制度，加强德育管理。

3、与团委协调组织开展全校性的学生思想教育活动，加强对学生的思想品德教育和行为规范教育。

4、加强与教导处、总务处联系，做好教育学生的协调工作。

八、如何在课堂教育中有效实施德育与心理健康教育？

在课堂教育中，实施德育与心理健康教育是非常重要的。以下是一些有效的实施方法：

制定明确目标：明确德育与心理健康教育的目标和意义，确保它们融入到整个教育体系中。目标可以包括培养学生的道德品质、情感管理能力和自我认知能力。

教师角色建设：培养教师的德育和心理健康教育专业能力，提高他们对学生心理健康问题的敏感度和应对能力。教师应该成为学生的榜样，并提供情感支持和指导。

课程设计：将德育与心理健康教育融入到各学科的教学内容中，使其贯穿于整个课程。通过讲授道德价值观、人际关系和情绪管理等主题，培养学生的道德判断能力和心理健康意识。

活动和互动：组织德育和心理健康教育相关的活动和互动，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与其中，增强他们的实际操作能力。

个别指导：对于有特殊需求或心理问题的学生，提供个别指导和支持。这可以包括心理咨询、辅导和其他专业服务，帮助学生解决问题并提升心理健康水平。

家校合作：与家长建立紧密联系，共同关注学生的德育和心理健康发展。定期组织家长会议、工作坊等形式，分享相关知识和经验，促进家庭和学校之间的有效合作。

评估与反馈：建立德育和心理健康教育的评估机制，了解学生的进展和困难。及时提供个性化的反馈和建议，鼓励学生积极参与并不断提升自身的道德水平和心理健康。

通过以上方法，可以在课堂教育中有效实施德育与心理健康教育，培养学生的全面素质和健康发展。

九、德育和心理健康教育如何融合？

一、明晰对学生进行德育与心理沟通的重要性

小学生正处于发育的关键期，该时期学生自身思想和性格并没有完全形成，尤其是很多家庭仅有一个孩子，家长和长辈较为溺爱，所以养成其以自我为中心的性格特点，对其未来发展产生不利影响。随着社会的不断发展，国家愈发重视对青少年学生的教育，并提出十分响亮的素质教育口号，在教学活动中，如何对学生进行德育和心理沟通是每位班主任需要着重考虑的教育问题。行为教育十分重要，教师需要高度重视自身行为素养，起到正确引导的作用，推动学生身心健康成长。注重加强和引导学生进行自我教育，既是学生全面发展的客观需要，也是学生自主发展和自我实现的内在要求，是提高学校心理健康教育有效性的关键。多年来，我校积极探索学生自我教育的途径与方式。我班试着成立了学生心理社团，开展了朋辈心理辅导。设立了班级“心灵卫士”，由心理教师定期指导和培训这些“心灵卫士”。独创的四级心理预防机制，由心理委员、班主任以及心理健康教师等构成，来全方位观察、了解学生的心理变化动态。

二、德育与心理健康教育相辅相成，互为补充

德育和心理健康教育工作互相补充，共同促进，紧密联系，能够在良性互动的基础上为学生的学习和成长提供更多依据。德育需要以健康的心理为重要的保障，心理健康教育则需要坚持德育工作的重要导向，进一步促进学生的全面发展，确保德育工作能够发挥相应的作用，全面提升学生的心理健康水平。教师需要以学生为中心，了解学生的学习能动性，关注心理健康教育工作的新内容、新要求、新标准，确保对症下药。从微观角度上来看，心理健康教育更注重学生心理素质的提升、身心健康成长，德育则十分注重学生道德品质和思想觉悟的提升。二者都要求教师以人类社会的和谐发展为着手点，逐步培养学生健全的人格，促进学生的全面成长。为了真正体现学生的主体价值，教师需要注重不同育人环节之间的内在逻辑联系，了解学生的学习能动性，着眼于学生的兴趣爱好来调整教育教学策略及思路，保障不同教学环节的稳定落实，为学生的成长发展以及个性化实践指明道路。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。教师只需要着眼于心理健康教育机制构建的现实条件，在指导和服务学生的同时彰显学生的主体价值，让学生能够意识到个人的主体地位和个性化差异，进而在教师的指导之下主动德育的熏陶，始终坚持积极向上的人生态度，主动应对生活中的各种困难和挫折，真正实现个人的个性化成长及发展。

三、创设真实生活情境开展体验式教学

与学生息息相关的、熟悉的生活情境能促进他们进行真正有意义的体验，并在这个意义体验过程中获得新知。教师可以创设丰富的生活模拟情境，为学生打造一个能够激发起其积极参与并尽情体验的情景。如：设计森林迷路的模拟情境。让学生在一个伴有适当紧张音乐的黑暗房间里，跟着老师的指导语，想象自己在一个迷雾重重又危险的森林求生的情境。学生在这种黑暗环境和具有压迫感音乐的氛围下，可以清晰体验到生命遇到危险时的紧张感，唤起他们的危机意识，让学生在虚拟的危险体验中感悟到生命是如此的脆弱和可贵，更加懂得保护自己、珍爱生命、积极生活。教师也可以让学生体验模拟的失败情境，磨砺学生的抗压能力。中小学生批判性思维能力不强，看待问题比较片面，因此，他们会出现心理素质较差、意志力差等问题，教师可以根据学生的实际生活创设一些有关失败的模拟体验情境，如：演讲失败、数学竞赛失败等模拟情境，让学生在模拟情境中学会正确看待失败，并寻找、总结失败的原因，同时，在这些情境体验中，有助于增强他们的抗挫能力，培养坚韧心理素质，累积解决现实问题的经验。

四、打造校园文化，营造心理健康教育氛围

为最大程度发挥体验式教学的应用价值，在心理健康教育中不仅要依赖教师教育力量，还应积极与家长和学校的力量相结合，共同为孩子们创造良好的心理学学习氛围。首先，学校要积极组织内容有趣、形式多样、具有启发性的心理活动，如定期开展心理健康知识宣传讲座、心理电影赏析活动、学生填写心理晴雨表、心理小报、亲子沙龙活动等。其次，教师积极与家长取得合作，建立家校联系机制，获取学生近期在家里的心理表现，根据学生在学校和家庭的综合表现，全面判断孩子是否存在长期或阶段性心理问题，以便及时进行干预。同时，父母与孩子应建立平等亲子关系，促进父母与孩子彼此的情感交流。我们学校的心理危机干预队伍根据心理危机干预体系中的不同特点发挥作用。培训班主任与学科教师，他们通过课堂交流、课下辅导、社交活动等途径观察学生的异常情绪和行为，发现问题及时采取恰当措施。专职心理健康教育教师，负责心理健康教育课程的落实，心理危机预防和干预的具体工作。通过家长会、学校宣传平台，普及宣传学生常见和严重心理问题的表现，提升家长的协同教育和严重心理问题告知意识。通过打造各式各样的校园文化，学生的心理健康水平普遍提高。

五、运用家校合作构建立体化育人体系

小学生是民族的未来，是宝贵的社会财富。小学生的健康成长，需要家庭、学校和社会給予共同关注和努力。在小学生德育与心理健康教育中，学校既要做好本职工作，又要认识到家庭教育的重要性，加强与家长的联系，拓宽家校合作渠道，强化德育与心理健康教育合力。如学校可以借助家长会等，开展德育与心理健康教育辅导，提高家长对德育与心理健康教育的认识，让他们掌握德育与心理健康教育理论和技巧，为家庭德育与心理健康教育提供良好的条件。学校应利用网络、多媒体等，及时反馈学校德育与心理健康教育内容和学生在校情况，引导家长与学校做好配合，制订家庭德育与心理健康教育计划，并将德育与心理健康教育渗透到日常生活中，融入点点滴滴中，全方位地进行德育与心理健康教育。同时，学校还应提高家长们的素质和认识，让家长在言行举止、价值取向方面起到榜样作用，给予孩子积极的影响，促使孩子健康成长。

结论：总之，为了使小学生形成良好的行为品质习惯，有健康的、积极向上的心理状态，教师应该全身心的投入到教育学生的日常生活中，包括开展生活化的体验教学，打造校园文化以及开展家校共育，对每位学生的心理情感做到心中有数，及时进行德育和心理疏导。