在新形势下，“向教研要质量”已成为共识。一直以来中部地区的山区县教研工作跟不上教育发展步伐，同发达地区相比差距较大，遭遇“两难”境地。从学校层面看，有的学校对教研工作重视不够，特别是农村学校，点多面广、师资力量薄弱，存在“等待观望、被动参与”的情况，使得校本教研难有起色。县教研室作为县域教研的推动者与引领者也有苦难言，教研员学科、年龄结构不合理，又缺少专项经费……教研工作如何有效开展？
针对上述问题，有的地方把地理位置相邻的学校联成片，集中开展教研活动。这种传统的联片教研，注重的是交通上的便利，缺乏专业上的引领；有的地方把城乡学校结成对子，开展“手拉手”教研，虽有城区学校引领，但农村学校大多被动参与，也存在“拉不动”的现象。在借鉴传统教研经验的基础上，江西省奉新县创建了“1＋N”联片教研模式。
“1＋N”联片教研突破地理上的局限，每个教研片区包括县城学校、平原乡镇学校、山区乡镇学校及若干村小、教学点。“1”并非特指某所学校，而是指教研活动的牵头学校，无论是县城学校还是农村学校，都必须轮流担当“1”的职责。“N”代表若干成员单位，也不是固定的，县教研室每年根据学校教学现状、教研能力、活动开展等情况，对各教研片区成员进行适当调整。目前，奉新县共有5所县城小学，教研水平相对较好，按照“城区示范、板块融合、强弱搭配”原则，划分了5个教研片区，让全县16个乡镇148所小学（含教学点）都有自己所属的教研片区。
每个片区由县城小学校长担任片长，负责该片区教研活动的统筹与安排，并指定一名县教研员作为联络员，全程参与片区活动，做好沟通协调和督促指导。片区教研等同于县级教研，各片区自行制订独具特色的活动方案，每学年度开展若干次集中教研活动，确保中心小学以上学校至少主办一次。而且，县城学校与省城名校的“手拉手”活动也让片区学校参与进来，实现了联片教研活动向纵深发展。
经过几年实践，“1＋N”联片教研较好地解决了县域教研面临的难题，实现了“小队伍，大教研”的整体目标。这一探索具有四个明显特征：
全面。以前举行县级教研活动，规模大、频率低，每次一所学校只能派1-2人参加，村小、教学点教师几乎没有机会，而他们恰恰最需要引领和提高。新的联片教研模式涵盖所有学校，充分调动了农村学校、教师的积极主动性。
整合。为了壮大教研队伍，奉新县曾尝试过聘请兼职教研员，由于兼职教研员都是学校教学骨干，平时课务重，时间上难保证，经费上难安排，效果不太理想。让城区学校牵头片区教研盘活了全县学科带头人、骨干教师等优质教研资源，有效弥补了教研力量的不足。
灵活。由于规模适中，耗时短，容易组织，形式上也可以灵活多样。各片区自行协商、集思广议，做到每次教研活动围绕一个主题，通过专家讲座、教学比武、基本功竞赛、专题研讨等形式，着力解决N个实际教学小问题。
竞争。城乡学校教研水平悬殊，不具可比性，且各自单兵作战，评比结果年年相似，难以起到激励和促进作用。由于各教研片区情形相似，采取“片区+学校”的捆绑考核方式，有利于片区内互助交流、片区间考核比拼，形成了“比学赶帮超”的良好教研氛围。
“1＋N”联片教研的实施，探索出了县域教研的可行之路，搭建了教师成长的大舞台。奉新县朝着“人人热爱教研，参与教研，并从教研中受益”的目标，边实践边完善，不断丰富活动内容和载体，加快了教师专业发展，提高了教育教学质量，促进了县域教育均衡。
