一、如何写教研报告？
1.标题:包括署名、单位、姓名
2.前言（1.课题提出的原因2.研究问题的意义3.要解决的问题）（也可以用问题的提出）
3.研究方法（研究对象、研究的方面、资料的搜集和整理）
4.结论：对资料加工分析得出结论
二、校本教研项目包括什么？
校本研究就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本研究是基于校级研究活动的制度化规范，其特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展，是教学研究的直接目。校本研教研项目包括专题讲座、案例分析、专家指导、学术沙龙、颗粒研讨问题教研经验交流会、读书交流会等方面。
三、什么是学科教研？
教研的第一个内涵是“研究”。显然，此处的研究是指对教学的研究，而教学又包含了诸多要素，因此，研究教学就必须研究教学的各种要素，最基本的五个要素包括对象、目标、策略、过程和评价，其他诸如教学内容、教学环境、教学设备等内容理应也在研究的范围之内。集体备课、听评课、说课磨课、在线研讨等是具体形式，所有的教学研究都需要通过这些具体的活动形式来进行，而且要在研究的过程中不断改进和创新活动形式，以寻求最科学合理，最有效率的教学研究形式。
教研的第二个内涵是“指导”，即指导教师的教学活动。如果说研究更多的是理论上的探讨，那么指导则是将理论探讨的成果具体落实到教学实践活动当中，用来解决教学实践中遇到的问题，从而达成教研的最终目的：改革教学，提高质量。指导必须落实在具体的教学实践活动当中，都必须以研究为基础和前提。如果没有前面的教学研究，如果教学研究没有取得成果，如果研究成果不能解决实际问题，所有的指导都只能是瞎指导，这也是目前我国中小学教研普遍存在的轻研究，重指导的问题。
教研的内涵是随着时代的发展而不断变化和丰富的，可能还包括“管理”“培训”“服务”等，但“研究”和“指导”这两个最基本的内涵应该始终包含。从以上对“教研”的内涵分析来看，无论是“研究”还是“指导”，其出发点和落脚点都是教学，都是从教师的教学实践中遇到的具体问题出发，最后在教学实践中解决问题；其目的都是为了促进教学改革，提高教学质量。而教学是一种教育实践活动，对教学的改革无疑是对教学实践的创新，因此，教研的实质即是教学实践创新。
总而言之，科研与教研都是提升中小学教育教学质量，促进中小学教师专业成长的重要途径，科研的根本任务是揭示教育规律，侧重于理论探究，而教研的根本任务在教学研究与指导，侧重于教学实践创新。
四、教师教研活动都有什么活动？
内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。在此次教研活动中，我在组织形式方面采取了两项措施。
采用对比式的教研活动方式。利用对比方式开展教研活动，能够直观形象地帮助教师理解新理念，帮助教师在教研活动中逐渐接近、理解教研的主题。
采用案例分析与体验相结合的教研活动方式。
案例分析式教研活动是借助必要的媒体手段(例如录像)，运用一定观察与诊断技术，对于某一现象进行深入的剖析和反思，寻求更有效对策的一种教研活动形式。
体验式教研活动所突出的，则是教师的“体验”。教研的活动形式要为教研的目的服务．选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式；同时，这一决策应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体作用。
五、校本教研的三大要素？
教师个人、教研组织、专业研究人员是校本教研的三个行为主体，与此相适应，自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。
自我反思
校本教研的基础和前提
校本教研是教师在教育实践中进行反思，发现问题、解决问题的过程；倡导的是一种新型的学校文化，致力于构建一种平等对话、理解互助的文化氛围，致力于将学校建设成一个学习型组织，形成“扎根每一堂课、辐射每一位教师、关注每一位学生”的新型教研文化。
自我反思是指教师对自己的教育现状进行深度思考，通过学习对自己做出分析，发现问题、提出问题、找到研究的切入点，使经验得到提炼、升华，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性，自觉改进教学行为。自我反思是教师成长最有效的方式。
同伴互助
校本教研的标志和灵魂
教师作为专业研究人员，在开展校本教研活动中应相互交往、互动与合作，其具体活动形式有对话、协作和帮助。同伴互助有利于缩小课程发展与教师专业发展实践之间的落差，可以引发问题探讨、艺术切磋与教学研究，集思广益，共同分享成功经验，互相学习，彼此支持，打造和谐团队。
提倡组织经常性的集体备课、听课评课、案例分析、问题研讨，举办专题座谈、学术论坛等多种形式的教研活动，广泛开展对话交流，形成教师与教师、教师与研修员、教师与专家之间的多方合作互动。
专业引领
校本教研的关键和支撑
校本教研不同于传统教研，教师不再单方面地洗耳恭听专家、研修员和骨干教师的意见，而要参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也越来越深刻，这对于指导者和被指导者都是学习和提高的机会。
借助专家学者的力量，他们在信息和资源方面具有优势，既可以为校本教研提供专业引领和学术的支持，又可避免校本教研在低水平上重复，使教师得到最快的发展。
校本教研要加强对本区内研修员队伍的培养，充分发挥他们在校本教研制度建设中指导参与的作用。研修员坚持走进学校里、深入课堂内、参与教学中，为教师提供全方位的指导和服务，把工作做到教师的心坎上。
校本教研为骨干教师的成长提供肥沃的土壤。在校本教研过程中，骨干教师不仅是一所学校的宝贵财富，也是开展校本教研工作的中坚力量，如何发挥他们在校本教研工作中的作用，意义深远。
六、教研内容及过程怎么写？
一、注意记录格式：
1、活动主题 2、活动时间 3、活动地点 4、主讲人 5、活动参与及听讲人 二、活动过程记录： 过程记录要实事求是，记录真实内容，反映真实过程，体现真实场景。
1、内容记录：若是讲座，要注意记录讲座的主要内容，重视条理性，文字要整洁。
若是一堂课，要注意讲课人所讲的重点内容及板书的内容。
不论是讲座还是听课，记录内容一业要真实。
2、过程记录：在讲座或上课的过程中，围绕内容讲解会有许多互动的活动，以及活动的场景等的体现活动效果的主体活动要做好记录。
记录时必须体现真实的场景或反映真实过程。
3、其它内容
七、作为一名教研员如何组织好教研活动？
教研活动，顾名思义，就是搞好教学研究工作，是提高教学质量的一种活动形式。长期坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。
如何才能搞好我们的教研活动呢？
一、转变观念，实现三大转变
1、改变“口头重视，实际忽视”的状况
在一些学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但实际上不能给教师创造一个良好的外部环境。一些学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，领导必须明确教研与教改、教学的关系，带头参与，自觉遵守、依靠教研提高自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实际忽视”的现状。
2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况
确立教师全面参与教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，一般教师高不可攀”的认知误区。教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务指导等方法把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。
3、改变“教好课，就可以了，没必要搞教研活动”的状况
教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性的探究活动。它体现了集体智慧，是对个人研究的补充，因此它有助于我们个人素质的提高，有助于我们更好地上好课。
二、怎样组织教研组活动。
教研活动的组织一般可以分为四个步骤：第一，确立主题。教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。第二，准备研究课。为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。第三，展开讨论。组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位中心发言人）。讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。第四，综合总结。组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。
三、教研组活动有哪些形式？
（一）学习教育教学理论
不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。只有不断学习，不断充实自己，更新观念才能使自己站得更高，看得更远。
（二）公开课教学
公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要体现层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。青年教师的公开课首先要保证是优质课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上日趋成熟。公开课教学还要与说课相结合，可采取先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可采取先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不足及改进措施。此外，还要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提高、共同进步的目的。
（三）集体备课
集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。由教研组织者牵头，轮流主讲。主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。集体备课，一要注意点面结合，即现象和本质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；三是既要体现理论探讨又要实践操作。同时还要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。
（四）课题研究
课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。课题一旦确定，在实施过程中，课题负责人和管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。课题研究不能随意性和盲目性，更不能为了装点门面或竞相效仿，也不能遇到困难和阻力就半途而废。
（五）其它活动形式
除上述四种主要形式外，还有如：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；聘请外地名师观摩活动；观看名师优质课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。
教研活动要突出“八性”、“一化”：
一、教研应具有专题性
为了避免教研活动的盲目性，克服随意性，每次的教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、实施过程、阶段、步骤和总结。通过不断总结成绩，吸取精华，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研应具有全员性
专题式课题确定后，要分学科、分年级结合教学实际特点进行，要求教师必须人人参与争讲示范课、优质课，充分调动全体教师参与教研的积极性，促使每个教师由“经验型”向“研究型”过渡。使每个教师都发挥各自的特点，挖掘潜力，进行探索，反复总结，不断提高自己的业务水平。
三、教研活动要体现研究性
教研就其本身就含有研究探讨、实验、推广的意义。因此，应根据课题突出一个“研”字，运作方法上应体现一个“研”字，通过不断探索、分析，总结出值得借鉴、改进、推广的地方；开展讲课研究，确定研究的内容后，教师各自钻研教材内容，再选教师讲课，然后集体评议研讨。开展说课研究，指定教材后，教师首先独立研究教材，再由教师分别说课，然后各抒已见，提出切合实际的施教方法，相互评议，深入研究，选出最佳的教学方案。
四、教研应具有挖掘性
作为领导，应善于发现教研活动中的“闪光点”，当某个“闪光点”被发现，且产生一定的效应时，应将教师集中起来，进行相互交流、相互探讨，并由骨干教师现场示范教学，阐述自己的教改心得，及时总结归纳运作方法，使其成为一个可操作性强的模式并加以推广。
五、教研应具有实效性
教学研究的最终目的就是大面积提高教学质量。因此，教研活动必须从实际出发，要有实效性，不要搞形式主义、花架子；从示范教学、公开教学看平时教学效果，要把提高教学质量、教学方法和水平作为自己争当名师、创名牌学校所追求的永恒目标。
六、教研应具有创新性
学校教风、校风的好坏系于教研气氛的浓否，教研活动本身就是一项创造、创新性劳动。本身意味着在教学中有所发展、有所创新，因此，在教研活动中，要鼓励教师把自己从传统的教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，要大胆开拓，勇于创新，力争在教学研究中走出自己的路子来。
七、教研形式应多样性
教研活动的开展要充分调动全体教师积极参与的能动性，开展活动要多样性：①“示范课”应体现“示范”的特点，选有经验的教师讲示范课，指导听课教师结合自己的教学实践谈体会。②评“优质课”。开展人人试讲、个个参与、层层评选，最后精选出色的优质课。③精品课。以乡为单位，将各校选送的优质课再进行赛讲，聘请资深教师评选，最后选出精品课，再进行教法推广。④教法研讨课。从精品课中选同一内容进行教学，开展教法比较研究，从而总结出不同教法的优劣、得失，以利于指导、推广教学。⑤开展学术交流。这种形式一般是针对教学专题进行研讨。让参与教师宣讲自己对专题的探讨，阐述自己的观点，不断提高，再结合自己的特点，探索出一个切合实际的新教法，借他山之石来攻玉。
八、教研应具有科学性
教学本身就是一门科学。因此，作为领导，在组织教师进行教育科研的同时，更重要的还要给教师作一定的理论指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动不断规范化、科学化，真正体现出其科学性。
九、教研应突出信息化
人类已进入21世纪，信息技术已与我们的教育科学息息相关，先进的教科研成果层出不穷，将预示着谁先掌握先进的科学技术，谁就拥有一切。因此，信息化制约着教研活动的水平，教研离不开信息化，只有广泛地、大量地吸收先进的教科研信息并及时应用于实践，才能推动教育科研不断创新，教研活动才具有活力。
八、课题研究情况简述怎么写？
课题研究情况先做好课题立项、开题工作。通过调查分析,确定研究的内容,申报立项,设计研究方案,邀请有关教研人员对课题进行开题论证,进一步修正、补充、完善。同时加强理论学习，主要包括和小组学习以及与学科有关的书籍、论文及报核心期刊等，在此基础上，对本校学科课堂教学中“小组学习”的现状进行调查分析，并召开全校教师的研讨会，在研讨会上，就课题研究的必要性与可行性进行论证，以确立具有针对性并且具有实践意义的研究课题，从而更好地服务于教学实践。同时，收集有关该问题的相关材料及他人的实践经验进行学习和经验总结，进而明确研究方法，设计研究方案并进行开题论证。
