一、同课异构教研 原创说说美句？
除了同课异构同课同构教研活动, 还有创新课题之类比较好的题目， 同课同构”公开课之所以能够赢得广大一线老师的青睐是因为“ 同课同构”有别于“同课异构”的显著特征。
二、同课异构备课活动给予自己的启发？
同课易购备课活动给予我的启发是非常好的，这对我做好自己的学习成绩才能够有更好的帮助，这次的同课异沟备课活动对我作为一名老师来说是非常重要的
三、同课异构文案？
同课异构的文案是指同样一个文本，同样一个教学内容，不同的教师，设计不同的文案，使用不同的教学方法，取得同样的教学效果。同课异构文案就是具备这样的特点。它充分体现了教学的多元化，民主性和教学的个性。让每一个教师在课堂教学中，充分发挥自己的特性。八仙过海，各显神通。
条条大路通罗马，只要学生在教学过程中，能够自主学习，研究性学习，合作学习，就是好课。
四、同课异构的特征？
同课异构是指同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。
五、同课同构与同课异构的区别？
同课同构和同课异构是在有机化学中常用的概念，表示分子或离子共享同一种基本结构单元，但它们之间存在以下几个区别：
含义不同：同课同构是指具有相同碳原子数目、相同分子式的化合物，但它们的结构不完全相同；而同课异构则是指具有相同碳原子数目、相同分子式的化合物，但它们的结构完全不同。
结构差异程度不同：同课同构的化合物虽然结构不完全相同，但它们的结构差异较小，通常只涉及到一些键的位置或立体构型上的变化；而同课异构的化合物则结构差异较大，其分子结构、空间构型和化学性质等方面均有显著的差别。
性质表现不同：同课同构的化合物虽然结构上有所差异，但它们在化学性质、物理性质和生物活性等方面通常比较相似；而同课异构的化合物由于结构的差异导致其性质表现也有很大的不同。
命名方式不同：同课同构的化合物通常按照其主要结构单元或取代基的位置进行命名，如异构体；而同课异构的化合物则需要使用特殊的命名方式，如环丙烷和环丁烷就属于同课异构的关系。
综上所述，同课同构和同课异构在含义、结构差异程度、性质表现和命名方式等方面存在明显的区别。在有机化学中，了解这些概念可以帮助人们更加准确地描述和分类化合物，进一步探索它们的结构和性质之间的关系。
六、同课异构如何评课？
评课的时候，评课教师不但要遵循客观、中肯的内容评析，还要注意评课的方式方法，注意把握评课分寸，毕竟这种评课是校际间的教学交流，教育局、双方学校领导都在参与听评，比较严肃，每位评课教师要从学校和被评课教师个人等大局方面综合考虑。
一、每次听课之后要及时和其他听课教师交流听课心得，了解他们的听课评价，大致判断在评课时候所持的评课基调（观点），这样自己在评课时的基调才能和其他评课教师保持一致。
二、评课之前要仔细听取评课会议主持人（一般为领导，领导也参与听评课）的开题讲话引导语，如果开题引导语基调所露显的是对所有授课教师课堂比较满意，则评课教师根据课堂听课思路，在评课时多评析授课教师的课堂优点和闪光点以及多挖掘所表现的课堂特色与新意；如果主持人的开题引导语所表现出不满意态度，评课教师应该适时适量的采取客观公正、中肯的评价。
三、评课教师在评析时语言要中肯，态度要谦和，措辞要适中，语速平缓，不能批判，不能与众不同，不能标榜立新，不能情绪过激，不能一家独言，不能太“专家”。
四、评课时要顾全大局，要考虑到双方是校际教学交流为主，语言要把握分寸，语意要拿捏准确，先评优点后指不足，优点多不足少（不足点以一两条为宜，直指关键，做到所指出不足不泛滥、不扩大、不无中生有、不能太多），优点要范指不足要专指。
五、评课教师要能合理的对自己角色定位，毕竟在评课之后还会有领导做总结性评价，一般都是“满意”、“圆满”、“高水平”、“能力好”等基调。所以评课教师不但要顾忌被评教师听取评课建议时的感受。
七、同课异构评课用语？
以下是一些可以用于同课异构评课的用语：
1. 观点独到：这位老师对本次课程的解析非常深入，有自己独特的观点和见解，让我深受启发。
2. 学生参与度高：通过课上的互动和讨论，学生们都积极参与了课程，增加了学习氛围。
3. 教学手段多样：这堂课老师使用了多种教学手段，使学生们保持了高度的学习兴趣。
4. 手段灵活：老师在课程中灵活运用各种教学手段，不仅能够满足学生不同的学习需求，还能够使学生对知识点有更深刻的理解。
5. 结构巧妙：这堂课的结构安排非常巧妙，让学生们在学习过程中逐步深入，更好地理解课程内容。
6. 能力培养突出：老师在教学过程中注重培养学生的应用能力和创新能力，很好地提高了学生的综合素质。
7. 清晰明了：老师的授课语言清晰明了，简单易懂，让学生们能够高效地消化课程内容。
以上是一些常用的同课异构评课用语，可以根据具体的评课目的和情景选择适当的用语来表达自己的评价。
八、同课异构如何出彩？
您好，同课异构是指在一个班级中，不同的学生有不同的学习需求和能力，因此需要采取不同的教学方式和策略来满足他们的需求。要出彩，教师可以从以下几个方面入手：
1. 了解学生：教师需要了解每个学生的学习情况、兴趣爱好、优点和缺点等方面的信息，以便为每个学生制定适合他们的教学计划和策略。
2. 创造多样化的教学环境：教师可以利用不同的教学媒介、教学方法和教学资源，来满足不同学生的需求。例如，可以运用多媒体教学、小组合作学习、课外活动等方式让学生充分参与。
3. 引导学生自主学习：教师可以通过启发式教学、探究性学习、项目学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习中体验到成就感和满足感。
4. 个性化评价：教师可以根据每个学生的学习情况和能力，采用不同的评价方式和标准，对每个学生进行个性化评价，让他们感受到被认可和关注。
总之，要出彩的同课异构教学需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的洞察力，掌握多样化的教学策略和方法，注重学生的个性化需求和评价，为学生提供多元化的学习体验，让他们在学习中享受到成功和成长的喜悦。
九、英语同课异构评语？
小学英语实用听课评语整理版
通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
十、什么是同课异构？
同课异构.意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容）,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课.
由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课.听课的老师就通过对这三节课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课.
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计.2007年,飞云学区提出校本教研要加强同课异构活动.“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台.
在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点,难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦.或者,为某个未解问题冥思苦想,食不甘味,夜不能寐.多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华,这种多层面,全方位的合作、探讨,整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了教学质量.
