一、教研论文和科研论文如何区分？
教研论文和科研论文的区别：教研论文的研究范围只能是教育教学研究的论文。一般从学前教育到高等教育都属于研究范围（包括特殊教育等），其研究的成果，形成的论文就是教育论文。
而科研则有更大更宽的范围，至少理科、工科等都属于科研范围，其文章就属于科研论文。
二、写教研论文简单吗？
写教研论文不简单。这是因为：
第一写论文前要有丰富的教学实践，取得丰富的教学经验，并对实践经验有深入的思考，总结，应用并提高。然后提炼出其中的精华，写出来推广给同行学习。
第二写教研论文要有很深的文字功底。能够条分缕析的把自己的经验变成文字。
第三教研论文是自己的经验总结，但有没有推广的价值，有没有被别人写类似的论文。
三、为什么写教研论文？
没有论文，评不上职称，各种福利待遇无法兑现，作为教师，既作教书育人的行家里手，又能精于写作，让文章时时见诸报端，应该是相得益彰、不可偏废的。
立足课堂、教书育人应该是教师的天职所在，一个教师教学能力和教学水平的高低主要是在课堂上体现的，因此，教师必须首先精于备课、长于传授、善于创新，做教学上的“妙手”。教研论文是衡量一个教师水平的尺码，教师评职称的硬件。
四、教研论文和学术论文的区别？
两者是从属关系，教研论文只是学术论文的一种，学术论文包含教研论文。教研论文是指以教学研究为研究对象的论文，其目的在于通过研究提高教学质量，改善培养模式等，而学术论文研究对象则广泛得多，其目的是获得某种规律、改进工艺、制备新材料等，其研究对象可以为自然规律和社会规律等。
五、a类论文b类论文怎么区分？
一般A类的会议影响力都比较大，而且会议的主题也更为笼统，各个下辖细分领域都能投，文章的质量也有一定的保障。
B类的论文一般而言主题会更加细分和具体，属于某个特定小圈子的一个论坛。但大部分文章质量其实和A类个人认为差别不是很大，有很多有影响力的文章实际上不一定都在A类会议上发表，只不过一般而言，B类文章的工作量往往不及A类。
这里也顺便说说C类，C类会议的文章内容上一般属于完成度最低的，但个人感觉还是能从中借鉴一下思路，而且C类的会议一般主题会更加细分，参会的可能都是某个领域里的人，对非专业的学者不友好，所以影响力不如A,B这么大，但大可不必鄙视C类会议，C类的论文也不能和水文划等号，毕竟A类中也有很多知名的水会不是。
另外，老外对会议等级这种东西不是很看重，一般都是关注和自己行业领域最相关的会议来投稿，有很重的圈子文化。国内这种划分三六九等的做法其实很容易导致全员追热点、全员水文章，对科研是很不利的事情，论文最关键的还是看能否对行业做出贡献，现在年年成千上万篇论文，真正有意义的工作可能千分之一都不到，讲道理剩下的几乎都是水文了。
六、教研论文的目的和意义？
教研论文的目的是为了探究教育问题、总结教学经验、提高教学质量，同时也是为了推动教育改革和发展。
通过撰写教研论文，可以促进教师的专业发展，提高教师的教学能力和水平，同时也可以为其他教师提供借鉴和参考，推动教育事业的发展和进步。因此，教研论文具有非常重要的意义。
七、论文属于教育教学还是教研科研？
这是两个层面的问题。一、对学生来说论文是教育教学。是按照教学要求进行写作训练的。=是科研论文。它是对研究成果发表的论文。阐明自己科研的成果和设想。因此论文属双重性的，对学生来说是作业对科研人员是发明-创新的观点，是科学研究。′
八、1篇A类论文抵几篇B类论文？
无法简单地将A类论文和B类论文进行比较和转换，因为不同的学科领域和期刊会有不同的评估标准和权重。
一般来说，A类论文的质量和影响力更高，但并不意味着一篇A类论文就可以完全替代多篇B类论文。此外，不同的学术机构和评估机构也会有不同的评估标准和权重，因此无法给出具体的转换比例。
九、案例类论文和实证类论文哪种简单？
案例类论文和实证类论文的难度以及“简单”与否，取决于研究的主题、立场、研究方法和数据采集方式等方面。
案例类论文通常是在某一特定情境下对相关事件、现象或个案进行深入探究和分析的文章。一般情况下，这些文章包括了大量的背景介绍、案例阐述和现象解释等，属于一种比较描述性的研究方法。因此，相对而言，这类论文的研究方法和数据分析要求不如实证类论文严谨，逻辑性也可能稍逊一筹。
而实证类论文则是在实验或实证的基础上，对特定的问题或假设进行深入探究和验证的文章。这类论文需要精确的研究设计、数据采集、分析和结论等环节，并对结果进行科学、统计学的推断和解释。因此，相对来说，这类论文的研究方法和数据分析要求更加严谨和精确。
虽然两类论文的研究方法和难度不尽相同，但从撰写难度的角度看，还是具体取决于研究者本身所熟练掌握的研究方法和数据分析技能，以及对所研究问题能否有全方位的了解和把握。
十、一般教研要发表几篇论文？
一般要求发表三篇论文，至少一篇，才能合格！
