一、教研教务管理岗是什么？
教研教务管理岗指的是担任学校教务与教研管理工作的职务，包括课程设计、教学计划制定、考试安排、教师培训和评估等。
教研教务管理人员需要具备优秀的领导力、组织能力和沟通协调能力，能够协调各方资源，提出有效教学改进方案，推动学校教育质量提升。
同时，他们也是学校与外部机构联系的桥梁，需要与社区、家长、政府等多部门合作，为学生和教师提供全面而细致的服务。
二、如何加强教研组建设与管理？
一个学校要全面提高教育教学质量。教研组建设和管理必不可少，而教研组建设是基础。教研组的设置可以分科组建。如：语文教研组、数学教研组.物理教研组、化学教研组等。也可以以年级为单位设置。为了使教研活动不流于形式，必须进一步制定教研活动计划。所订计划一定要细则化，活动时间，参加人数，活动地点、活动内容以及要达到什么目标。只有这样才能完成教研任务，实现全面提高教育教学的最终目的。
三、下周教研如何提高班级常规管理？
答:下周教研如何提高班级常规管理如下:
教师为关键执行者,教师与教师要密切地配合。 2、做好家园联系,打好班级管理之基础。 3、重视良好行为习惯的培养。
王蕾老师则认为: 1、和孩子一起制定班规。 2、用儿歌来巩固。 3、用语言巧妙引导。 4、小小值日生来帮忙。 通过这样的教研交流活动,让每一位老师都有持续认真学习交流的兴趣,使每个老师借鉴了他人的教学经验,提高班级常规管理,下学期力争使班级工作更上一层台阶。
四、虚拟教研室建设与管理办法？
1．创建申请。虚拟教研室的设立实行申报审批制。由发起教师牵头并有4名以上创始成员联署，填报《中北大学“虚拟教研室”建设申请表》，经教务处组织专家评审通过后，予以建立。
2．建设要求。虚拟教研室的建立要对标一流，服务国家和学校教学改革大局，高标准，严要求，宁缺毋滥。
（1）主题明确。申请建立的虚拟教研室应主动聚焦教学改革前沿课题，以较高的原创性、理论深度和实践应用前景为靶向，解决普遍存在的理论和现实共性问题。
（2）负责人要求。教研室负责人应有必要的前期理论研究基础和丰富的教学实践总结，承担过高水平的教改项目，在相关领域具有一定的影响力。能够充分调动各级资源，实现多方优势互补，凝聚创新思维，高效协同研究。
（3）成员要求。一般来说，教研室创始成员人数不得少于5人，所属学科基数不得少于3个，鼓励跨学科、跨校际交叉合作。
五、教研组长属于学校的管理岗位吗？
不属于，学校的管理岗位就是校长，书记及几个副校长，科级及副科级的人员，视为管理人员。其余的老师都属于专业技术人员，包括学校的教务，政教，总务等各处主任或副主任如果是教师职别就是专业技术人员。
如果是工勤职别就是普工或是技师职别，不属于管理岗位
六、教研组长如何组织教研？
作为教研组长应该这样来组织教研活动。
首先要了解学校教育教学工作的整体思路，然后根据学科和教研组教师的特点制订好教研计划。
其次，根据计划安排，组织每周的听课，选定一周的固定时间进行交流活动，作为教研组长要统领全组教师 ，针对某一个问题发表每个教师的意见，最后要进行总结。学期结束写好教研总结。
七、如何抓好体育教研组的建设与管理？
首先要抓好体育教研组的专业学习组织，以及好的经验分享平台的建设，这是抓好体育教研组建设的关键，其次要建立行之有效的管理机制和流程，通过制度管理是抓好体育教研组管理的关键
八、教研近义词？
没有近义词，意思是指教学研究。
教研公理
从教研与钻研的定义出发，可以得到下面两条教研公理。
教研公理1：先有钻研而后有教研。
教研者必须是钻研者。教研是发生在两个或两个以上钻研者之间的，教研时，进行成果的交流、分享。
教研者可以是有分工的钻研者。尺有所短寸有所长，可以把不同内容根据钻研者所长进行分工，教研时，进行成果的整合。有学校通过教学观察发现，教师教学自我效能感好的内容往往与学生学习成绩成正相关，学校以此作为钻研内容分工的依据之一，取得了明显的教研成效。
九、专题教研和常规教研的区别？
专题教研和常规教研是教育教学中两种不同的教研方式，它们在研究的内容、方式和目的上存在一些区别。
1. 内容焦点：
- 专题教研：专题教研是针对某一特定主题或问题进行深入研究和交流的教研活动。它通常涉及到教学设计、教学方法、教材评估等方面，以解决某个具体的教学问题或提升教学质量为目标。
- 常规教研：常规教研则比较广泛，不限于特定主题或问题，可以涉及各个学科的多个方面。常规教研主要关注教学经验的分享、教学资源的共享和经验教训的总结，旨在提高教师的专业能力和教学水平。
2. 研究方式和形式：
- 专题教研：专题教研通常以小组或个体为单位，通过讨论、调研、教学观摩等方式进行。参与者可以选择有针对性的学习资料、案例研究、实践探究等来深入研究特定问题。
- 常规教研：常规教研可以以个体、班级、年级或学校为单位，通过教学反思、教学观摩、教学研讨会等方式展开。教师可以根据自己的需求和兴趣，自主选择研究内容和形式来改进自己的教学实践。
3. 目标和效果：
- 专题教研：专题教研通过深入研究和讨论特定问题，旨在解决教学中的难题或提升特定领域的教学效果。它更加具体和有针对性，期望能够产生明确的改进效果和教学成果。
- 常规教研：常规教研的目标是提高整体的教学质量，通过教师之间的交流和分享，共同进步。它更注重经验的积累和学习成长，推动教师专业发展。
需要注意的是，专题教研和常规教研并非对立的关系，两者可以相互补充和结合，共同促进教育教学的改进和发展。教师可以根据自己的需求和具体情况，选择合适的教研方式来达到所期望的教学目标。
十、教研博览和教研周刊哪个好？
教研博览的文章内容面广，角度新，对教研工作更具指导性。它好
