小学数学教研员如何评课技巧?

xyjysw 综合教研 9 0

科学性原则

数学评课是对一节数学课的客观评价。评课时要联系数学课程标准、教材内容和学生实际,注意运用教育学、心理学的原理去分析,评议的内容要准确,语言要经得起推敲。同时,评价的手段可采用定性与定量相结合的方式,使评价结论具有较强的说服力。在教研活动中笔者经常碰到这种情况,一般模式就是“如果这样讲是不是会更好”,简单的把自己对这部分的处理方案说出来,而不去解释或挖掘不同处理的根据,这样的评课事实上对授课者来说没有太大的益处的,是典型的低层次讲评,是缺乏科学性的。

二、客观性原则

要客观公正地评价一节授课,不管是执教多年的老师的课,还是初登讲台的青年教师的课,都要充分肯定成绩,看到不足,要用全面地发展的观点看问题,要采取实事求是的态度客观地反映教师课堂的真实情况。对每一个环节作出恰当的评议。在教研实践中,往往走入两个极端,对名师或老教师的课,由于受权威心里的影响,很多老师是盲从或不好意思说,而在年轻教师面前,又多少有点摆老资格,以追求完美的心态,事实上形成了群而攻之。这都违背了评课的客观性和公正性。

小学数学教学怎样评课

三、针对性原则

数学评课要有针对性。要结合数学课堂教学中的实例进行讲评,运用教育学理论去阐述,提出问题,指明改进的方向和措施,从而使执教者从中受到启发和教育;要抓住重点和特色进行评议,突出对优缺点的分析,使执教者能够认清自己的优势和存在的要害问题,以便尽快地加以改进和提高。笔者在多年的教研实践中经常会遇到这种情况,教师评课时,张三说一点,李四说一点,王五聊一点.....,各吹各的号,各唱各的调,点评只是蜻蜓点水,含糊其辞,无论评课的角度还是深度,都缺乏针对性。因此,教师在评课时要采取直接了当的方式,坦率地阐明观点,点出要害问题,千万不要含含糊糊,模棱两可。

四、探索性原则

把数学评课活动当成研究问题的媒介,看成进行教育科研的园地,这是数学评课的一条重要原则。在评课中可以探索怎样实施素质教育,怎样落实课程标准,怎样运用现代教育教学观念改革教学方法等。评课是学术研讨,要充分发扬民主,各抒己见,不要搞少数服从多数,更不能采用行政手段“统一认识”。评课时要多提启发性问题,不要轻易下定性结论,让大家在民主平等的氛围中大胆发表各自的见解,以达到互相学习,取长补短,共同提高的目的。评课会应是评议讨论会,不要开成评判会。

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