一、教研室的主要职能？
我国中小学教研室始建于1956年，是在当地教育行政部门领导下，承担当地基础教学业务工作的事业单位。各级教研室（省、地、县）大部分是独立建制的单位，有些设置在教育学院或进修学院内。经过多年努力各地基本建立了省、地市、区县、乡镇、校教研网络，并建立了一支专兼职结合的教研员队伍。大中院校里培养研究生的地方，在理科院校中，研究生大部分时间呆在该地方做课题、项目等。该场所一般配备电脑、试验仪器等等。
中文名
教研室
外文名
teaching and research office
始 建
1956年
所 属
中小学教研室
类别
事业单位
职能
承担当地基础教学业务工作
二、教研员相当于学校中层吗？
不相当于学校中层。
教研员顾名思义就是从事教育教学研究的工作人员，教研员也属于教师，中小学或者各级各类教育行政部门中的教研室里的教研员，中小学里的教研员基本上都是兼职教研员，他们在从事教育教学工作的同时承担教研工作，教研员里既有学校中层也有普通教师，所以说，教研员在职务上不相当于学校中层，他们只是一名相当于教师的教学研究人员。
三、兼职教研员工作职责？
1、应在“绿色课堂”建设中起带头作用，积极实践“绿色课堂”理念，打造高效课课堂
2、影响、发动、引领本学科教师开展教育教学研究，经常深入课堂，总结本学科教学中的经验，分析存在的问题，及时反馈给教科研中心。除按本教研组（备课组）安排参加的听评课活动之外，每学期听评课不少于10节。
3、每学期写3篇以上教学论文、经验总结、教学反思等教研文章，且每年至少有1篇在校级以上刊物发表或获奖。积极为《利中教研》组稿。
4、关注和培养青年教师，每学期执教或指导1节以上观摩课并作点评，在校本培训、校本教研中作1次以上讲座或中心发言。
5、积极参与课题研究，协助教科研中心推进科研课题研究工作。
6、联络教科研中心和教研组，做好信息沟通工作，并当好教科研中心和教研组的工作参谋
四、教研员双聘制什么意思？
指同时被两个或两个以上的单位聘用。 比如:双聘院士是兼职院士的一种,当一名院士同时被两个或两个以上的单位聘用时,该院士的原工作单位称其为“院士”,而聘请该院士的其他院校称他为“双聘院士”。
“双聘制”的核心是鼓励和允许新型研发机构中优秀的科技型企业家分别与高校院所和新研企业签订聘用协议，以两个不同身份分别在企业和高校院所同时从事科技创新实践和科研教学工作。
五、云霄一中的师资队伍？
雄厚的师资队伍 学校现有高中专任教师193人，其中特级教师2人，高级教师89人；中级教师71人；拥有5名省级优秀教师，3位省学科理事，9名省级骨干教师，22名市骨干教师，5名省级优秀班主任；6名省学科带头人，10名县学科带头人，11名县级学科兼职教研员，是一支师风正、本领强、协作好的优秀教师团队，并已经形成了三套具有丰富高考教学经验的高中毕业班教师队伍。
六、教研员面试答辩注意事项与技巧？
答辩时可以注意以下几个方面：
1.合理分配时间
一个问题的口述回答一般不会超过3分钟，3个问题回答时间大约在10分钟左右。要留有一定时间看题、思考，以防回答问题时思路卡克，时间充分，就不会慌张。保险起见，可以带一块手表，自己注意时间。
2.审题把握关键
题目中一般会有关键词。思考时应该抓住关键词和中心词展开回答。
3.思考拟定思路
如果可能，写下答题思路关键词，这样在陈述的时候可以避免思路混乱。条理清晰作答。
4.当然，也要重视着装。举止要显示自信和文明、礼貌，要体现出自身素质。
七、联片教研什么意思？
在新形势下，“向教研要质量”已成为共识。一直以来中部地区的山区县教研工作跟不上教育发展步伐，同发达地区相比差距较大，遭遇“两难”境地。从学校层面看，有的学校对教研工作重视不够，特别是农村学校，点多面广、师资力量薄弱，存在“等待观望、被动参与”的情况，使得校本教研难有起色。县教研室作为县域教研的推动者与引领者也有苦难言，教研员学科、年龄结构不合理，又缺少专项经费……教研工作如何有效开展？
针对上述问题，有的地方把地理位置相邻的学校联成片，集中开展教研活动。这种传统的联片教研，注重的是交通上的便利，缺乏专业上的引领；有的地方把城乡学校结成对子，开展“手拉手”教研，虽有城区学校引领，但农村学校大多被动参与，也存在“拉不动”的现象。在借鉴传统教研经验的基础上，江西省奉新县创建了“1＋N”联片教研模式。
“1＋N”联片教研突破地理上的局限，每个教研片区包括县城学校、平原乡镇学校、山区乡镇学校及若干村小、教学点。“1”并非特指某所学校，而是指教研活动的牵头学校，无论是县城学校还是农村学校，都必须轮流担当“1”的职责。“N”代表若干成员单位，也不是固定的，县教研室每年根据学校教学现状、教研能力、活动开展等情况，对各教研片区成员进行适当调整。目前，奉新县共有5所县城小学，教研水平相对较好，按照“城区示范、板块融合、强弱搭配”原则，划分了5个教研片区，让全县16个乡镇148所小学（含教学点）都有自己所属的教研片区。
每个片区由县城小学校长担任片长，负责该片区教研活动的统筹与安排，并指定一名县教研员作为联络员，全程参与片区活动，做好沟通协调和督促指导。片区教研等同于县级教研，各片区自行制订独具特色的活动方案，每学年度开展若干次集中教研活动，确保中心小学以上学校至少主办一次。而且，县城学校与省城名校的“手拉手”活动也让片区学校参与进来，实现了联片教研活动向纵深发展。
经过几年实践，“1＋N”联片教研较好地解决了县域教研面临的难题，实现了“小队伍，大教研”的整体目标。这一探索具有四个明显特征：
全面。以前举行县级教研活动，规模大、频率低，每次一所学校只能派1-2人参加，村小、教学点教师几乎没有机会，而他们恰恰最需要引领和提高。新的联片教研模式涵盖所有学校，充分调动了农村学校、教师的积极主动性。
整合。为了壮大教研队伍，奉新县曾尝试过聘请兼职教研员，由于兼职教研员都是学校教学骨干，平时课务重，时间上难保证，经费上难安排，效果不太理想。让城区学校牵头片区教研盘活了全县学科带头人、骨干教师等优质教研资源，有效弥补了教研力量的不足。
灵活。由于规模适中，耗时短，容易组织，形式上也可以灵活多样。各片区自行协商、集思广议，做到每次教研活动围绕一个主题，通过专家讲座、教学比武、基本功竞赛、专题研讨等形式，着力解决N个实际教学小问题。
竞争。城乡学校教研水平悬殊，不具可比性，且各自单兵作战，评比结果年年相似，难以起到激励和促进作用。由于各教研片区情形相似，采取“片区+学校”的捆绑考核方式，有利于片区内互助交流、片区间考核比拼，形成了“比学赶帮超”的良好教研氛围。
“1＋N”联片教研的实施，探索出了县域教研的可行之路，搭建了教师成长的大舞台。奉新县朝着“人人热爱教研，参与教研，并从教研中受益”的目标，边实践边完善，不断丰富活动内容和载体，加快了教师专业发展，提高了教育教学质量，促进了县域教育均衡。
八、临城实验小学的校长？
赵庆丽 女 中国共产党党员 1957年12月生 中学高级教师 本科学历 区兼职教研员 。
现任北京市西城区青龙桥小学校长。曾被评为西城区普教系统先进青年、西城区教育局优秀青年教师，并授予希望杯奖、北京市教书育人成绩显著奖、西城区普教系统优秀青年干部、、西城区九五(1996-2000年)期间教育科研先进个人、1995年、1999年和2002年三次被认定为西城区小学数学学科带头人、国家教育科学规划领导小组和总课题组颁发的全国教育科九五规划国家教委重点课题《新时期中小学生心理行为问题、成因及教育对策的研究》的研究和教改工作优秀个人奖和教育实践奖。
