一、田静和雪梨英语新概念哪个讲得好？
田静老师新概念讲得好。田静，新东方教育科技集团教学培训师，集团优秀教师，新概念项目最高级别培训师。
田静自2005年从教以来，积累了丰富的教学经验和教师培训经验。曾作为集团优秀教师和培训师代表先后前往美国哥伦比亚大学、英国牛津大学以及剑桥大学交流访问。曾任集团基础英语项目教学教研主管，主要负责新概念项目培训师的管理考核以及教师培训工作，并亲自参与新概念课程内容的研发和推广。
二、哪种小学英语教材比较好？
现在家长要求越来越高了，好多培训机构都引进了原版教材，我们现在用的是牛津大学出版社的Everybody Up。
我们学校之前用的是剑桥少儿英语，就是西安交大那款，教材配套的东西太少了，加上当时我作为新手老师，每次备课都要绞尽脑汁，受制于教室场地，很多稍有规模的游戏都玩儿不了。
现在我们用的是Everybody Up，教材本身就带有原版进口的白板软件，而且北京英浦教育自己教研，还配备了标准教案和课件，教材本身也很有意思，还有价值观的体现，用这款教材上课，再也不用担心没有游戏了，他们教案里就配了很多游戏！现在孩子们学习的劲头比以前强多了，课堂气氛也更活跃了，家长都说孩子更懂礼貌了！特别推荐哦，希望可以帮到你！
三、爱丁堡大学和g5的差距？
一、指代不同
1、爱丁堡大学：简称爱大，是一所位于英国苏格兰首府爱丁堡的世界著名公立综合性研究型大学，苏格兰最高学府，英国老牌名校，世界20强名校。
2、g5：剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院(Imperial)、伦敦大学学院(UCL)、伦敦政治经济学院(LSE)并称G5超级精英大学，也就是英国最顶尖的前五所学校。
二、学术优势不同
1、爱丁堡大学：爱丁堡大学是英国最具规模的院校之一，以其出色而多样化的教学与研究而享誉世界。教研人员总数近3000人，全校分设3大学院(College)并下设22个小学院(School)，三大学院分别是：人文与社会科学学院、科学与工程学院、医学与兽医学院。
2、g5：G5超级精英大学联盟创立初衷是为了向政府申请额外的教学拨款来保证其高质量的教学和研究水平。这些大学认为政府教育开支的缩减将会影响他们的教学质量，如果政府不提高拨款，他们将被迫削减招生人数。
三、入学条件不同
1、爱丁堡大学：高中GPA：≥ 80，语言要求：≥ 6.5，各项≥ 5.5人文社科学院 & 理工学院≥ 7.0，各项≥ 6.5(医学院)。
2、g5：参与英国A Level高考并取得全优的成绩。大部分学生取得(AAA-A*A*A*)。G5超级精英大学不直接接受中国高考成绩，因此中国高考毕业生需要参加一年的英国预科或进行A Level学习。满足语言要求，雅思IELTS达到7.0-7.5分以上。
四、其他区别
1. 花费：
学校在非伦敦地区，一年学费+住宿生活费+乱七八糟，一年花费会在30w左右。比伦敦地区的G5便宜很多。
2.学校设施：
爱大去机房随时都有空机器。 而在UCL经常在图书馆用个电脑要排将近一个小时队。(伦敦的学校普遍设备和场地都没有伦敦外的知名大学好，因为地价确实贵)
3. 工作：
相对于爱大来说，在G5读书确实会更容易找到工作(ucl的口号就是study in UCL, work for londoner)。但是这个还是靠个人水平，也有在其他地方毕业的学生找到工作续签到visa留下的。
四、剑桥大学跟清华大学那个好啊？
剑桥大学更好。因为剑桥大学世界排名第六，清华大学世界排名第二十二。
剑桥大学，是一所世界著名的公立研究型大学，采用书院联邦制，坐落于英国剑桥。
剑桥大学在许多领域拥有崇高的学术地位及广泛的影响力，被公认为当今世界最顶尖的高等教育机构之一。
八百多年的校史汇聚了牛顿、开尔文、麦克斯韦、玻尔、玻恩、狄拉克、奥本海默、霍金、达尔文、马歇尔、凯恩斯、图灵、华罗庚等科学巨匠，拜伦、丁尼生、培根、罗素等文哲大师，尼赫鲁、李光耀等政治人物。
清华大学介绍：
清华大学，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大学和一流学科”，入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”，被誉为“红色工程师的摇篮”。
五、怎样上好高一英语新教材的听说课？
一个老师在自己的教学生涯中，要上许多公开课。上好公开课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，让课堂生活之路常直，是我们当老师的理想。那么英语教学的课堂又是如何的呢？如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？笔者从事教学教研工作多年一、 教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力，这时成功的课堂教学已迈出了第一步。
二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确的理解是上好公开课的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是设计一个良好的导语（presentation）非常重要，因为一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。
一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。下面是一位教师在上《牛津英语》教材高中2A Unit2 Fashion时师生之间的一段精彩的对话：T: What is very popular both in school and outside school?S1: Sunglasses。
S2：Special hairstyle。S3: Mp3。S4: Computer games。S5: Mahjong(麻将)。T: What do you think about fashion?S6: Fashion is something that is popular。
S7: Fashion is something that most people like。S8: Fashion is something that people like to do the same thing。S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life。
T: (补充)Language can also be fashionable。 For example, now a lot of people like American English。 So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time。
[Longman]。教师对fashion一词作解释后继续讨论：T：Let’s talk about the fashion again。 What can be fashionable?S10：Blue is very fashionable 40 years ago…。
S11: Now gene is very fashionable…。从以上的教学片断可以看出，教师准确地把握了设疑的方向，通过学生感兴趣的问题的设置，把学生调动起来，使学生对这堂课要学的内容发生兴趣，并进入积极的思维状态。要调动学生，激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。
再以上述这堂课为例，教师与学生一起分析教材的内容，学生学习感知并理解课文内容后，教师设置讨论题：T: What effects will fashion cause to students?学生分组回答：Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle…Group2: pay more attention to modern science, eg。
gene, clone, nanometer(纳米)…。Group3: They want to keep pace with the modern life…。教师继续设问：T：What is or are the most important thing or things in life?学生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit…。
从以上的讨论可以看出，由于教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。这样，既使课文得到了总结、拓展和探究，又锻炼了学生的思维能力。 当然，教师所提问题一定要适度。一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。
否则，无法激活学生思维。四、教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。
”课堂提问在每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问，即教师通过不断的。
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