一、当代教师与教研是正规期刊吗？
应该是的！《当代教师与教研》杂志是中国教育学术委员会和科学教育出版社联合主办的国内外公开发行的专业性教育理论与教学研究杂志。国际刊号：ISSN1568-8367，国内统一刊号：CN62-1379/G4。杂志国家级教育类核心期刊、中国ASPT来源期刊、中国核心期刊遴选来源期刊。
二、人才培养对大中小学的要求？
一、指导思想
学校将以以培养有用人才为办学理念，以办百姓满意的学校为基本宗旨;坚持以人为本，发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，发扬学生的学习主动性，为学生供给适合他的教育;崇尚知识，崇尚情感，崇尚奉献，为教师创造适合他的舞台;逐步丰富学校的办学特色，为社会培养合格的、有特长的学生，为社会培养有用人才。
二、学校发展方面
（一）制定发展目标
为了提高学校的整体教育质量，首先需要制定明确的发展目标。在中小学阶段，我们的主要目标是提高学生的学术成绩，同时推进素质教育，培养学生的全面发展。为了实现这一目标，我们需要对每个学生的个体差异进行充分的了解和尊重，为他们提供个性化的教育方案。
（二）优化课程设置
课程设置是实现发展目标的关键环节。我们将根据学生的年龄、能力、兴趣等因素，设置多元化的课程，包括基础必修课程、选修课程以及实验课程等。同时，我们还会积极调整课程结构，更新课程内容，以适应教育改革和时代发展的需要。通过优化课程设置，我们期望能够更好地激发学生的学习热情，挖掘他们的潜力，促进他们的全面发展。
（三）强化师资力量
优秀的教师是提高教育质量的核心力量，他们在培养学生的综合素质、推动学校各项事业的发展中扮演着至关重要的角色。为了提高教育质量，我们将注重教师的专业素养和教育教学能力的提升，通过定期的培训、教研活动以及学术交流，不断提高教师的教学水平和教育理念。同时，我们还将推行师德师风建设，强化教师的职业道德和教育责任，以实现对学生的全面培养。
（四）推进教学改革
为了更好地培养学生的创新能力和自主学习能力，我们将坚定地推进教学改革。我们将引入分层教学和个性化教育等先进的教学理念和方法，这些理念和方法旨在通过开展课堂互动、探究性学习等活动，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习热情和创新精神。
分层教学是一种根据学生不同的学习能力和需求，将学生分成不同的层次，然后针对每个层次的学生制定不同的教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。个性化教育则是根据学生的个人特点和需求，为学生量身定制个性化的学习计划和教学方法，以更好地发掘学生的潜力和实现他们的个人目标。
这些先进的教学理念和方法将有助于学生更好地发展自己的潜力和实现自己的目标。我们将不断探索和实践这些新的教学理念和方法，并与教师和学生共同努力，为学生提供更好的教育资源和更广阔的发展空间。
（五）注重德育教育
德育教育在人才培养过程中占据着举足轻重的地位。为了加强德育教育，我们将采取多种措施。首先，要组织各种德育教育活动，如主题班会、德育实践活动等，以培养学生的道德意识和行为习惯。其次，要加强学生的社会实践，让他们在实践中学习如何与人相处、如何关心他人、如何承担社会责任。此外，还要注重培养学生的道德意识、法治观念和社会责任感，帮助他们树立正确的人生观和价值观。通过这些努力，我们相信能够培养出具有高尚品德和良好行为习惯的优秀人才。
（六）加强家校合作
家校合作是促进教育发展的重要途径，它有助于建立更紧密的学校与家庭之间的联系，共同为学生提供更好的教育环境。我们将积极与家长合作，通过定期举办家长会议、公示学校政策等，加强与家长的沟通和合作。
家长是学生学习和成长过程中的重要伙伴，他们的参与和支持对于学生的发展至关重要。通过家校合作，我们可以更好地了解学生的家庭背景和学习情况，为每个学生提供更全面的教育支持。同时，我们还可以及时反馈学生的学习进展和表现，帮助家长更好地了解和参与孩子的学习过程。
在家校合作的过程中，我们将尊重家长的意见和建议，积极倾听他们的声音，共同探讨并制定更有效的教育策略。我们相信，只有通过紧密的家校合作，才能更好地促进学生的全面发展和成长。
（七）关注学生心理健康
学生的心理健康在当今社会中愈发受到重视。
为了更好地培养人才，我们将注重学生的心理健康，设立专业的心理辅导室，并配备经验丰富的心理辅导教师。这些教师将为学生提供心理咨询和心理辅导服务，帮助他们解决内心的困扰和问题。
此外，为了提高学生们的心理健康知识水平，我们将开设专门的心理健康课程。这些课程将帮助学生更好地了解心理健康方面的知识，并提高他们的心理自我调节能力。通过这些措施，我们旨在营造一个积极向上的学习氛围，促进学生的健康成长。
通过关注学生的心理健康，我们将有助于建立一个更加健康、积极、和谐的学习环境。这将有助于培养学生的综合素质，使他们能够更好地应对未来的挑战。同时，我们也将不断努力，为学生们提供更加全面、专业的心理健康教育和服务。
我们将设立心理辅导室，配备专业的心理辅导教师，为学生提供心理咨询和心理辅导服务。同时，我们还将开展心理健康课程，帮助学生了解心理健康知识，提高他们的心理自我调节能力。通过关注学生的心理健康，我们将有助于营造一个积极向上的学习氛围，促进学生的健康成长。
（八）提升办学条件
良好的办学条件是提高教育质量的基础。我们将努力提升学校的办学条件，包括校园设施、教学设备、图书资源等。我们将合理规划
校园设施，优化教学设备配置，提高教育教学资源的利用效率。同时，我们还将积极引进先进的教育技术和管理手段，以适应信息化时代的教育发展需求。通过提升办学条件，我们将为学生提供更优质的教育环境和学习资源。
（九）保障校园安全
我们将全面落实校园安全保障措施，确保师生的人身安全和财产安全。我们将定期开展安全教育活动，提高师生的安全意识和防范能力。同时，我们将强化学校内部安全管理机制，加强校园巡逻和安保力度。此外，我们还将建立学生安全档案和应急响应机制，及时处理突发情况。
三、教师发展方面
根据社会经济发展和行业技术标准对小学教育的要求，结合我校教师队伍的实际情况，本着以人为本，分类、分梯次培训的原则，借鉴别人已取得的经验，对全体教师进行全面考核培训。坚持学用结合的原则，以信息化带动教师培训工作的现代化，拓展师训工作的新思路，使我校教职工岗位培训更加符合科学发展观的要求；改革创新教师队伍的管理激励制度，创建学习型单位，打造一支学习型、研究型、创新型、职教型且德才兼备、敬业创新、结构合理、业务过硬的教职工队伍，特别是在关爱“潜能生”、制止流失、心理咨询、执行教育法规、教学反思以及探讨课改、制定新课程标准、集体备课、学习践行优秀传统文化、强化实习实训方面有新的突破。
三、幼儿教师教研活动可以玩哪些游戏？
1
鼻子鼻子游戏
加深（一）：说一些不常说身体部位
加深（二）：认识方位
加深（三）：认识新事物
加深（四）：对新同学、老师名字（学 号）的记忆
加深（五）：节奏、声调、音量的变化。
具体的玩法就是：大家一起一只手摸着鼻子，老师一直说鼻子鼻子鼻子，突然变换口令，变成，其他的东西，小朋友们一起指那个东西。
这个游戏在小班刚开始接触的时候，以五官和常说的身体部位为主，主要目的是掌握这种游戏规则。当孩子掌握了游戏的规则，就可以“加深”了，加深就是指：游戏规则本身不变，内容做一些调整，让孩子在玩游戏的过程中，不是原地踏步，是在不知觉中发展的。
加深（一）：说一些不常说身体部位。如手腕、脸颊、脚腕、胳肢窝等等，这些让孩子更加了解自己的各个身体部位。
加深（二）：认识方位。孩子的方位认知顺序是先上下、然后前后、最后是左右。小班的小朋友上下都知道，很多都知道自己的前后，然而分不清椅子的前后，中班的小朋友分不清左右，这些以自己为中心的方位和某个事物的方位都可以在游戏中说。比如“鼻子鼻子鼻子鼻子….，椅子前腿”
加深（三）：认识新事物。我班升入中班后，从一楼搬迁到二楼。在新的环境中，通过玩游戏来认识自己的新班级。比如：“鼻子鼻子鼻子….，美工区”
加深（四）：对新同学、老师名字（学号）的记忆。本学期我们班来了以为新生，两位新老师，而且平常会有老师来听课，我班教师通常会有一个专门的时间来介绍新来的人，但其实小朋友很难一下记住，我班教师就通过这个游戏来让孩子更好地记住；同时，新同学被小朋友们一起看着、指着的时候，会感到自己被重视了，会很开心的，新同学也能更快融入班级。如“鼻子鼻子鼻子….杨老师！”
加深（五）：节奏、声调、音量的变化。语言本身有节奏、声调、音量的不同，我们在玩这个游戏的时候，口令也是多变的，时而快，时而慢，时而声音大、时而低沉，幼儿在这些变化中，会期待更快找到下一件物品，注意力更加集中。
2
木头人
加深（一）：口令节奏、情感的变化
加深（二）：故意逗木头人
加深（三）：鼓励不同的姿势
加深（四）：鼓励多人组合
这个是幼儿园的经典游戏了，具体玩法就不说了。但口令各有不同，我们班的口令是：“山山山，山上有个木头人，一不会动，二不会笑，三不会露出大门牙，看看谁是木头人！”
加深（一）：口令节奏、情感的变化。我们班木头人的口令比较长，可以通过节奏变化来提高注意力，也可以不断强化后面的句子，当说到“看看谁是木头人”的时候，情感达到最高峰，然后突然安静、不动，极大提高孩子们的兴趣。
加深（二）：故意逗木头人。当孩子们变成“木头人”的时候，可以用各种方式逗他们，边逗边点评他们的表现。比如张开大嘴的，老师就合一合他下巴，伸胳膊的就拽拽胳膊，总之，让他们知道老师在逗他们，当他们知道在逗他们，他们就更加注意力集中，努力表现自己，控制自己不动。
加深（三）：鼓励不同的姿势。这个很多老师都会这么做，但值得注意的是：在不同的发展阶段，鼓励不同的动作。小班阶段的孩子们基本是老师说哪个动作独特，就有几个改变自己的动作模仿，所以多鼓励不同的动作，动作不宜太难。中班阶段，孩子得到进一步发展，就可以鼓励孩子做更难的动作，如：“某某小朋友单腿站着，很独特很有挑战”“某某小朋友，摆的造型很有国际范。”
加深（四）鼓励多人组合。因为孩子到中班的阶段，主要提升的是社会交往能力，老师可以通过这个游戏，鼓励孩子们共同合作来完成一个动作。
3
我做你学
加深（一）：配合课程进行游戏
加深（二）：提升动作难度
加深（三）：节奏的快慢不同
加深（四）：循环往复的动作
这个游戏的具体玩法就是一个人做各种动作，其他人学。模仿是孩子的一种重要学习方式，这个游戏很符合孩子的学习方式，很多时候也可以当做一种教学方法来进行游戏。
加深（一）：配合课程进行游戏。比如：周兢、张杏如主编的《幼儿园活动整合课程》中班上学期的第一个月中就有情绪的内容。教师在组织游戏的过程中，不局限于身体动作，也可以是表情，让孩子进行模仿。
加深（二）：提升动作难度。这个不多说，比如各种扭啊，单腿站立，单手支撑身体等等。
加深（三）：节奏的快慢不同。如上（鼻子鼻子游戏的第五条）所述。
加深（四）：循环往复的动作。对三、四个动作的固定顺序重复，老师不用说，孩子们一会就发现其中的规律，等孩子们熟练了，加快动作速度，不一会，孩子们就开心了。（这似乎和奥尔夫音乐的集体游戏很像，哈哈）
4.老狼老狼几点了
规则，老师在前面捂着眼睛（代表睡觉），所有幼儿问“老狼老狼几点了”，老师出示几个手指头，孩子走几步（喊出来，让老师知道他们已经走了几步，也是按数走步的一个过程），老师转身则孩子不动，假装成木头人，幼儿继续问“老狼老狼几点了”，重复如果说，吃饭了，就开始抓小孩。
（加深一）孩子变成小动物，走的时候模仿小动物。
（加深二）老狼变成其他动物，比如霸王龙，老虎之类的。认识更多的动物。
四、当代教研论丛是核心期刊吗？
不是，一般期刊，不属于中文核心期刊。
