初中理科可安排什么主题教研？

xyjysw 中学教研 2024-04-04 00:51:51 56 0

一、初中理科可安排什么主题教研？

初中理科的主题教研活动活动。安排上要考虑组内实际和学校能力，如信息化条件下希沃一体机对初中理科教学的影响及教学策略、“双减”政策下如何提供初中理科教学的质量研究、“双减”政策下理科教学如何做好“减”与“加”、理科教学中实验教学的有效性探索等等。

二、怎样开展有效的教研活动？

提高教研组活动的有效性。教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是并不意味着教研组活动都是有效的，高效的。我理解中的有效性有这样三层意思：　　效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。　　效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。　　效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。　　怎样提高教研组活动的有效性，我将其归结为五方面，分别是：（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器　　五点中，着重交流第四点，详细描述我们是怎么做的，其余四点就蜻蜓点水，浮光掠影了。（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键　　1、给予引导、帮助及监控　　2、培养组长自我反思的习惯　　3、对教研组长的评价实现多角度（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本　　1、研究问题来自于真实的教学环境。　　2、研究内容系列专题化。（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提　　1、对话建立于自我的思考　　2、对话要有民主的氛围。　　3、多元的对话途径。（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证　　原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进来，关注每一个生命个体对教学的思考，从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。　　聚焦问题阶段：每位教师每周提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。例如本学期，我们开展了校本教研发现真问题的听课活动，每位教师在听好一节课后必须提交两个问题。（举例读）教研组利用每周活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决，如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并逐步聚焦，最为此问题便成为下学期的研究主题。　　情报搜集阶段：教研主题产生之后，由组内每一位成员群策群力。每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理。在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题相关的知识，而在这样的搜寻情报过程中，有助于每个教师对该研究主题的提升。　　以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很是美好的思考也必须经过实践得以验评。过程中要改变一人上课教研组长卖力的教研方式，倡导每一位教师提前介入，一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程实现共同成长。　　我校数学教研组曾经于2005年3月25日开展过市级校本教研展示活动，这一次活动就是一次提前介入式的活动，该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究。流程如下：　　● 课题的确定、评课维度的确定　　课题的确定在教研课中，课题的确定一般是由执教教师所决定的，但是我们把课题确定的过程作为全组教师研究教材、并明确什么样的教学内容适合用于这一学习方式的过程。　　环节一：研读教材，并根据自主探究的理论知识，在个人认识基础上并结合教学进度，确定你认为适合于开展自主探究学习方式的课题。　　环节二；交流讨论，我认为哪一堂课是适合于开展自主探究这一学习的运用？我为什么是这样认为的？在研讨的基础上，最后确定了两堂课。　　评课维度的确定全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方式行不行？怎样更有利于对主题形成清晰的认识？研讨的结果：评课应围绕主题制定出评课的维度，这样才能使对课的解剖更具有针对性，从而使我们的思考更深入。再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的作用。最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上安排了两到三个重点点评的教师。　　● 试教、提出修改意见　　试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案。原因一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人指导的心理与行为。3月11日进行了第一次试教。按照惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨。研讨包括：1、说课：关键要让执教教师说出你对教材是怎么理解的？目标定位是什么？你是通过哪些细节落实目标的？2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的？并且质疑执教教师你这样设计的目的是什么？并提出是否可以这样改进，会更有利于目标的达成？　　● 课堂教学展示，数学组教师和其余学科部分教师研讨活动　　展示集体智慧的结晶，使每个教师从中看到我们改进后的策略是否有利于达到预期的教学目标，并一起来反思成功或不足的原因所在，，以求得共同发展。　　回顾这个全体教师一起行进的过程，过程中蕴含了全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成。　　主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器　　充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价。在校内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展。

三、教研计划怎么写？

教研计划与教学计划是有区别的。教学计划包括方方面面，其中就有教研的内容，它依据整个教学过程有一个相对完整的计划安排。

教研计划针对性强，是目的明确的一项系列“活动”，而活动的形式是多种多样：课堂教学，课内活动，课外活动等。写法：写明研讨项目名，要达到的目的，实施的时间和方法，活动的类型和安排，预计的效果和效果检测。

教研计划的形式可以是文段形式的，也可以是条目式的。

（注意：其中活动的类型和安排要具体和切实些，体现连续性和实用性。）

四、集体教研如何进行？

一、活动前安排集体教研的主讲人提前准备，其他参加人员做好交流准备。

二、集体教研时要先由主持人强调本次教研的流程、教研的主题、活动的要求。

三、主讲人主题发言

四、参加人员集体讨论发言内容，明确优缺点及改进的地方。

五、主持人总结各人发言内容，明确教研收获，提出工作要求。

五、教研活动计划包含哪几个方面？

学校教研计划主要包括一下几项内容：指导思想、活动目的、教研课题、研究方式、活动安排。

教研活动开展的方式多种多样，应该根据教研的课题内容和开展教研活动的条件灵活安排。一般来说，教研活动开展的方式有集体教研活动、小组教研活动以及个体教研活动三种类型。可以使用集体学习、分组学习、个人学习；分组讨论、集体研讨，个体案例说明等方式。对于理论性较强，有一定深度的教研课题，宜用集体辅导学习，加以个人学习。

六、初中教研应如何开展？

教研是教学的生产力。教研水平直接对教学质量有积极而重要的推动作用。要开展初中教研，要做好以下工作：首先，要召开各学科教研组长、备课组长会议，统一思想，提高教研合作意识，强调教研的重要性和必要性。其次，制定本期教研具体计划和时间安排。特别强化教研主题型活动、集体教研活动的计划安排。再次，分组分科讨论教研计划，拟订教研活动、教研主题，确定教研活动的主持人和参研人。最后，教研活动的前提就是要集体教研。这样才能开展好初中教研工作。