一、讨论讨论之类的词语？
当您需要进行讨论时，以下是一些常用的表达方式和词语：
1. 讨论：discuss, debate, talk about, exchange ideas
例如："我们需要讨论一下这个问题。" (We need to discuss this issue.)
2. 探讨：explore, delve into, investigate, examine
例如："我们需要探讨这个议题的各个方面。" (We need to explore all aspects of this issue.)
3. 辩论：argue, debate, dispute
例如："他们正在辩论这个问题的不同观点。" (They are arguing different viewpoints on this issue.)
4. 提出观点：put forward opinions, express viewpoints
例如："每个人都可以提出自己的观点。" (Everyone can put forward their opinions.)
5. 分析：analyze, examine, break down
例如："我们需要仔细分析这个问题的原因和影响。" (We need to analyze the causes and impacts of this issue.)
6. 交流意见：exchange opinions, share ideas
例如："我们应该互相交流意见，寻找解决办法。" (We should exchange opinions and find solutions together.)
7. 研讨会：workshop, seminar, symposium
例如："我们计划组织一个研讨会来讨论这个议题。" (We plan to organize a workshop to discuss this issue.)
8. 立场：standpoint, perspective, viewpoint
例如："每个人都有自己的立场和观点。" (Everyone has their own standpoint and viewpoint.)
在讨论中，请确保尊重他人的意见，保持礼貌和开放的态度，并尽量寻求共识和合作。
二、发展党员讨论是集中讨论还是逐一讨论？
个别吸收”，是发展党员必须坚持的原则之一。反映在工作程序上，就是逐个讨论和表决，这样可以使党组织和党员对发展对象有更充分的了解，也可以使参加支部大会的每个党员更明确地表明自己的意见。支部大会讨论两个及以上的人入党时，实行逐个讨论和表决，体现了发展党员工作的严肃性，也体现了尊重党员的民主权利，有利于保证新党员的质量，可以防止不具备党员条件的人在成批讨论通过中混入党内。
三、教研组长如何组织教研？
作为教研组长应该这样来组织教研活动。
首先要了解学校教育教学工作的整体思路，然后根据学科和教研组教师的特点制订好教研计划。
其次，根据计划安排，组织每周的听课，选定一周的固定时间进行交流活动，作为教研组长要统领全组教师 ，针对某一个问题发表每个教师的意见，最后要进行总结。学期结束写好教研总结。
四、在党校学习 讨论课讨论什么？
回答如下：在党校学习中，讨论课讨论的内容通常包括党的理论、方针政策、重要会议文件、历史经验、时事热点等。通过讨论，可以深化对党的理论和政策的理解，提高思想认识和政治素养，增强党性观念和组织纪律意识，推动个人和党组织的发展。
同时，讨论课也是一个宣传与教育的平台，可以通过交流、互相借鉴、共同学习，提高党员干部的业务水平和工作能力。
五、激烈讨论和热烈讨论哪个正确？
热烈讨论是正确的。
要弄清激烈与热烈的区别。
激烈的意思是：剧烈；强烈（指言论、动作等）：战斗激烈，言辞激烈。
热烈的意思是：兴奋激动：热烈的掌声|小组会上发言很热烈。
由此可见，讨论要用热烈，大家积极参与。激烈多用在动作激烈的战斗、激烈的比赛等等。
供参考。
六、一道英语来讨论讨论？
Last week, we had very heated discussion on this topic.上周我们对这个主题进行了激烈的讨论。
时间是在上周是发生过的事所以have不能用原形要改为过去时态，heated 是形容词激烈的激昂的热烈的而heating是名词意思是加热 制热 供暖所以不能用。
七、讨论研究和研究讨论？
探讨、讨论、研讨三者为近义词，区别在于用法和语意强调的重点不同。
1、用法区别：探讨和讨论两个词一般用于“~某事”；研讨一词一般用于“~会”、“~建议”等。
2、语意重点区别：探讨指探索、探索讲求，强调探寻的过程；讨论是指就某一问题交换意见或进行辩论，强调解决问题的方法、形式；研讨是指研究讨论，强调前期研究的基础。
八、教研近义词？
没有近义词，意思是指教学研究。
教研公理
从教研与钻研的定义出发，可以得到下面两条教研公理。
教研公理1：先有钻研而后有教研。
教研者必须是钻研者。教研是发生在两个或两个以上钻研者之间的，教研时，进行成果的交流、分享。
教研者可以是有分工的钻研者。尺有所短寸有所长，可以把不同内容根据钻研者所长进行分工，教研时，进行成果的整合。有学校通过教学观察发现，教师教学自我效能感好的内容往往与学生学习成绩成正相关，学校以此作为钻研内容分工的依据之一，取得了明显的教研成效。
九、专题教研和常规教研的区别？
专题教研和常规教研是教育教学中两种不同的教研方式，它们在研究的内容、方式和目的上存在一些区别。
1. 内容焦点：
- 专题教研：专题教研是针对某一特定主题或问题进行深入研究和交流的教研活动。它通常涉及到教学设计、教学方法、教材评估等方面，以解决某个具体的教学问题或提升教学质量为目标。
- 常规教研：常规教研则比较广泛，不限于特定主题或问题，可以涉及各个学科的多个方面。常规教研主要关注教学经验的分享、教学资源的共享和经验教训的总结，旨在提高教师的专业能力和教学水平。
2. 研究方式和形式：
- 专题教研：专题教研通常以小组或个体为单位，通过讨论、调研、教学观摩等方式进行。参与者可以选择有针对性的学习资料、案例研究、实践探究等来深入研究特定问题。
- 常规教研：常规教研可以以个体、班级、年级或学校为单位，通过教学反思、教学观摩、教学研讨会等方式展开。教师可以根据自己的需求和兴趣，自主选择研究内容和形式来改进自己的教学实践。
3. 目标和效果：
- 专题教研：专题教研通过深入研究和讨论特定问题，旨在解决教学中的难题或提升特定领域的教学效果。它更加具体和有针对性，期望能够产生明确的改进效果和教学成果。
- 常规教研：常规教研的目标是提高整体的教学质量，通过教师之间的交流和分享，共同进步。它更注重经验的积累和学习成长，推动教师专业发展。
需要注意的是，专题教研和常规教研并非对立的关系，两者可以相互补充和结合，共同促进教育教学的改进和发展。教师可以根据自己的需求和具体情况，选择合适的教研方式来达到所期望的教学目标。
十、教研博览和教研周刊哪个好？
教研博览的文章内容面广，角度新，对教研工作更具指导性。它好
