一、广州有思教育好不好？
好
广州市有思教育服务有限公司简介有思教育自2008年3月开办以来，已经帮助5598名学员获得成绩上的提升。目前拥有黄埔丰乐中路、越秀农讲所、天河车陂和黄埔文船四大校区，黄埔校区900㎡，越秀校区303㎡，天河校区424㎡，文船校区419㎡，总面积2046㎡。全职教师教研团队近75人。单科数学提高率为100英语提高率为94.74语文提高率93；物理提高率为100化学提高率为100.有思致力于打造轻松活跃的课堂，本着办学宗旨:上有意思的课,育有思想的人！
有思教育优秀教师万晨星老师更是培养出一批批优秀学员考入牛津大学，帝国理工大学，多伦多大学，华附高中，省实高中，执信高中，广雅高中等国内外顶尖学府！教学理念：上有意思的课，育有思想的人。
二、如何有效拓展高中学生英语课外阅读能力？
高中学生在英语学习中，普遍感觉阅读理解是一大难关。教师在阅读教学上花费了很多时间，学生的阅读理解能力却没有多大提高。本文从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发，建议教师可从各种媒介中选择课外阅读材料，依托恰当的分层练习形式，进行课外文本拓展阅读，打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。
阅读在高中英语教学中的地位毋庸置疑，广泛的课外阅读能为英语学习者提供大量的语言输入。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称课标）明确要求学生能够尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，借助词典阅读题材较为广泛的文学作品。同时，课标对阅读技能目标八级也提出要求，指出除教材外，学生的课外阅读量应累计达到30万词以上（教育部，2003）。要达到这一目标，教师有必要根据学生具体情况，有计划地指导学生开展适量的课外阅读，让学生接触到语言地道、题材更广泛的阅读材料，提高综合语言应用能力。
1. 当前阅读教学中存在的问题
当前英语阅读教学存在高耗低效的问题，在教材上耗费的时间和精力多，学生阅读的效果差，远远达不到《课标》的要求。为此我们研究人员和教师进行了反思：学生阅读能力的提高，是否必须靠教师循规蹈矩地解读和传授教材内容呢？我们对师生进行了调查和访谈，发现存在一下几方面的问题：
1.1阅读范围狭窄
教与学的材料一直是围绕教材转，从书本到书本，学习的焦点始终是教材中文本的理解，翻来覆去地对教材中的材料进行解读，难以走出教材。课堂上教师照本宣科，空讲知识，尤其“教单词――读课本――回答问题”这种模式最为常见，教师机械讲解，教学从操练到操练，学生感到单调、乏味和沉闷。
1.2阅读兴趣低下
学生手头的阅读材料可读性、趣味性、时效性差、与其生活实际脱节，学生不愿意读。教师在给学生提供阅读材料时常忽视学生的需求与兴趣，导致大多数学生只能被动地完成阅读任务。
1.3阅读能力欠缺
学生运用已有的知识完成阅读的能力欠缺，只能读懂教材上的材料，对教材之外的材料往往束手无策，遇到程度相当的教材之外的文本时就读不懂，理解不到位，做出不正确的判断。学生对阅读材料理解的正确率与理解的速度都较低，阅读理解能力难以提高。
2. 拓展学生英语课外阅读能力的策略
在新课程标准下，教师应充分认识到拓展高中英语课外阅读的必要性，即拓展高中英语课外阅读是当下高中生英语学习的刚性需求，是实现新课标提出的阅读能力要求的有效方式。但是，目前学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料以及在进行课外阅读的过程中缺乏教师有效的指导，主动参与意识不强。笔者通过阅读相关文献、参加专家讲座，进一步加强专题理论学习；同时积极参加各级各类的阅读课交流活动，第一时间获取和把握阅读教学的发展方向；另外，有意识地在教学中进行拓展高中课外阅读的实践，结合教材中课文的主题，补充各类富有时代气息的课外阅读材料，并针对学生个性特征进行有针对性的阅读指导，引导学生积极主动地参与各种形式的课外阅读活动。
2.1重视英语报刊阅读课程
英语报刊在时效性、趣味性、内容多样性等方面相较于教科书有着显著的优势。现代英语报刊语篇融合了多种模态资源，不仅带给读者视觉上的享受，也传达着更为丰富的意义。在高中阶段实施英语报刊阅读课程，可大大增加学生的多模态语篇的阅读量，促进他们多模态阅读能力的提升。适合高中生阅读的英语报刊越来越多，常见的有China Daily、21st Century、Shanghai Star、Beijing Weekend、Learning English等。重视英语报刊阅读，教师在课堂中应合理指导，积极“助读”。在报刊阅读课程的早期，学生的多模态阅读能力尚未形成，教师应仿照课本上的课文阅读教学，对学生进行详细的分步指导 坚持一段时间后，再适当“放手”。
笔者在2015年11月27日参加了江苏省锡山高级中学的开放日活动。我们聆听了高二教师开设的课外阅读课。本节课的材料是《21世纪英文报》第12期。授课教师结合报纸内容：英国灵魂歌手阿黛尔的回归、007邦德的回归、国际空间站迎来载人飞行15周年，给本节课创设了 “Hero”主题，通过不同的阅读方式，学习了几篇文章，设计了判断、猜测词义、任务型阅读等不同阅读形式，穿插了阅读微技能的指导。课末，授课教师让学生积极讨论，阐述他们对于英雄的理解，并且交流他们心目中的英雄。最后，学生们以写得形式完成了本课的最后一个环节，很好地完成了阅读过程中的输入与输出。开课教师充分利用了课外阅读资源，并且很好地进行了阅读微技能的培养。阅读课注重培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的个人观点和结论。在这节课外阅读课上有一条主线，整堂课围绕主线进展下去，让学生随时跟着教师的思维走，而不会出现课堂死角。此外，学生课堂的参与度是另一大值得学习的亮点。阅读如何让学生觉得精彩，如何吸引学生，学生的参与度是最重要的一个环节。只有学生积极参与思考讨论称述，阅读才是有灵魂的，才起到了作用。
2.2加强英语课外阅读材料的背诵
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。教师在选择课外阅读材料时，要仔细分析阅读材料，找到学生的兴趣点，力求满足不同层次学生的求知欲。学习的最好刺激是�λ�学材料的兴趣，补充适当的阅读材料，注意要形式多样、难易适中、富有趣味，这样才能激发学生课外阅读的积极性，并引导学生养成背诵课外阅读材料的良好习惯。
笔者作为本市高中英语中心组成员，于2016年10月26日来到江苏省扬州中学进行学习交流。我们先聆听了一节由省扬州中学青年骨干教师执教的高二阅读公开课，课题为新概念英语三Lesson 34 “A happy discovery”。授课教师首先让一位女学生做了一个presentation主题发言，该位学生发言紧扣主题，语言娴熟，感染力较强，为整节课开了一个好头。整节课师生情绪饱满，学生积极主动参与课堂，课上既有精彩的个人发言，又有活跃的小组讨论，学生的阅读能力得到了培养，语言技能得到了提升。扬州中学英语教研组非常重视培养学生的课外阅读能力，课外阅读材料有二十一世纪英文报，新概念英语等，要求学生养成摘抄的习惯，主要摘抄词汇，短语和句型。教师要求学生背诵新概念英语的文章，以学生背给小组长听，小组长背给课代表听，课代表背给教师听的方式进行督促检查，教师也会随机抽背学生，学生背诵热情高涨，积极参与教师布置的背诵任务。学生会把她们平时摘抄的好词好句会有意识地应用到演讲之中，到最后还有以小组合作的形式自编剧本，完成情景剧的表演，这有助于鼓励学生学习英语的积极性，增强她们学习英语的成就感，有利于学生课外阅读能力的培养。
三、牛津everybodyup教材好吗？
非常好的教材。
课程理念如下：
1、3P教学法：
（Present演示, Practice操练, Produce成果）：这是孩子们的自然学习方式——先吸收知识，再输出语言。所编写的教案和互动游戏多媒体课件中，整个课堂的流程按照五步教学法来，分别是Warm up, Presentation, Practice, Production, Personalization。
2、联系式语言学习：
人类的大脑喜欢将事物联系。在进行第二语言教学时，课堂与现实世界之间的联系越多，学生记住的内容就越多。如孩子在低年级的时候接触的生活范围比较小，所以会学习一些家庭生活、学校生活、周边环境等话题；随着孩子年龄的增长和生活经历的扩展，孩子会学习一些关于技能运动、外出游玩、度假等相关话题；在孩子从少儿向青少年成长的过程中，孩子会学习大量扩展知识面的内容，如关于不同国家、世界文化、个人成长于规划等话题。
3、CLIL（内容与语言整合性学习）教学法：
研究显示，将英语与其他学科相结合，孩子们会获得更有意义的学习经验。Everybody Up每个单元的第四课包含跨学科内容，供教师作扩展教学。设计学科有艺术、数学、自然科学、健康、社会科学。
4、交际式学习：
EverybodyUp的每一课，均提供了单人、双人及小组的英语口语活动，为学生提供交流操练的机会。以Level 1, Unit 5, Lesson 1 学生用书为例，Part C为个人练习，Part D为两人练习，Part E为小组练习。
5、价值观念：
课程大纲包含了普遍价值观，有助孩子们发展社交和情感技能，以保证他们在课堂及家庭均取得成功。每个单元的Lesson 3为故事，通过故事学习价值观念，孩子们在故事中更容易接受。
6、鹰架理论：
EverybodyUp采用了循序渐进的课程设计模式，先提供充足的语言支援，再逐步减少，令学生在写或者讲英文时更有信心。以Level 1, Unit 5, Lesson 1 练习册为例，Part C书写练习，孩子先描单词，再描句子，然后再按照范例自己写出完整句
四、英语苏教版沪教版和人教版哪个难？
沪教版包含知识点最多，是人教版、苏教版、上海版这三个版本里面最难的，知识点比较零散。人教版和苏教版相对容易一些。这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。广泛赞上海教育出版社出版印刷，牛津英语教材作为教育部基础教育课程实验教材用书之一，被全国多个省市的中小学选用，并得到了广泛赞。
它是一套在引进基础上经国内专家精心改编并通过国家审定的新课标英语教材。
其语言的原汁原味、编写理念的先进科学、版式的活泼精美早已得到专家、教研人员、一线教师和学生的认同
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六、教研院是什么机构？
教研院全称是教育研究院。
教育研究院是一所位于英国伦敦的公立研究型大学，是伦敦大学的成员之一。通常被认为是英国教育研究第一学府， 也提供教师培训服务。2008年科研评估中与牛津大学并列教育学科全国第一。此外教育研究院也是全英最大的教育研究机构，授予从本科到博士的学位。
七、青少版新概念英语入门级谁教的好？
青少版新概念英语入门级田静老师教的好。田静，新东方教育科技集团教学培训师，集团优秀教师，新概念项目最高级别培训师。
田静自2005年从教以来，积累了丰富的教学经验和教师培训经验。曾作为集团优秀教师和培训师代表先后前往美国哥伦比亚大学、英国牛津大学以及剑桥大学交流访问。曾任集团基础英语项目教学教研主管，主要负责新概念项目培训师的管理考核以及教师培训工作，并亲自参与新概念课程内容的研发和推广。
