一、江苏正高级教师评审标准？
评审标准除了政治思想条件以外，其他的硬性条件是这样的：
1，应该具有本专业大学本科及其以上学历，并在高级教师岗位任教6年以上，2，任高级教师期间，在教育教学方面获得市级或者厅局级以上奖励的第一完成人，3，公开出版教育教学专著一部15万字以上，或者在公开出版的省级以上教育刊物上发表教科研论文不少于三篇，其中核心期刊不少于一篇。
4，应具备较好的现代教育技术应用能力，并在实际教学教研活动中取得良好的应用效果。
二、中级教师如何升为高级教师？
中级教师关爱学生，努力工作，积极教研一定会早日评上高级职称的。中级教师一般是五年后可以参评高级职称，这五年中教师本人一定要积极学习，决不参与有违师德师风的一切活动。
积极工作，关心爱护每个学生，做学生生活的指导者，学习的引路人。同时积极参加教研活动，出示公开课，积极撰写高质量的教学论文，创造一切条件为自己早日评上高级职称。
三、江苏省课程游戏化哪一年实施？
江苏省教育厅发布本省幼儿园“小学化”专项治理工作意见，要求各地各园全面排查幼儿园“小学化”的各种形式和现象，全面推进课程游戏化项目实施，并将此作为正面引领课程实施、深入治理“小学化”的关键举措。
江苏自2014年实施课程游戏化以来，“儿童在前、教师在后”的教育观和“游戏化、生活化”的课程理念深入人心，全省幼儿园课程实施面貌发生很大变化。江苏要求，各级教育行政部门应继续加大统筹和专业指导力度，全面落实教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》，深入贯彻省教育厅《关于加强学前教育教研工作意见》，对照《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》，将课程游戏化项目实施从试点幼儿园推进到所有幼儿园，并将此作为正面引领课程实施、深入治理“小学化”的关键举措。
具体来说，各地应依据教育部《幼儿园安全友好环境建设指南》和《幼儿园玩教具配备标准》要求，为幼儿园实施课程游戏化创设必要的学习环境。要以自然地貌和景观为基础，从儿童活动的需要出发合理规划室内外空间，满足每日户外两小时活动需求；配齐配足各类玩教具，支持室内外各类自主探究性活动。幼儿园应关注幼儿感兴趣的自然现象、生活活动、文化民俗等，建设园所、年级或班级的学习资源库，让环境创设过程成为幼儿主动参与构建的学习过程。各地要从提升教师观察分析能力入手，把调整课程实施方案、有效利用教育资源、注重生活环节的教育价值、关注学习方式多样性等，作为实施课程游戏化的重点。
同时，各级教育行政部门应会同教研部门梳理课程游戏化的实施经验，形成以问题与解决策略为主要内容的案例集，指导幼儿园的课程实施。各教研部门要以服务和支持课程游戏化为主旨，最大程度地沉浸到课程实施现场，陪伴老师提升常态化的课程实施水平。各地应定期举办幼儿园与小学低年级教师的联合教研，积极探索小学低年级综合课程、活动课程的设计与实施，促进小学与幼儿园之间在课程内容、教学方法、儿童发展评价等方面的有效衔接，防止以“幼小衔接”为名提前讲授小学课程。
江苏强调，各地应以幼儿园课程游戏化为引领，实现学前教育专业、教师选聘、在职培训、职称评审、评优评先等各个环节的专业发展要求贯通一致，从源头上预防专业素养偏差导致“小学化”。
此外，各地要切实加强家园协作，有效防止家庭教育“小学化”倾向。同时，要加大治理社会培训机构力度，突出解决校外教育“小学化”问题，要严格按照国家和省招生政策规定，规范小学招生行为，实行免试就近入学。
四、江苏行政学院是几本？
三本。
中共江苏省委党校成立于1953年1月，江苏行政学院成立于1992年12月，与省委党校实行“两块牌子、一套班子”管理体制，是党领导的培养党员领导干部的学校，是省委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是江苏省哲学社会科学研究机构和重要智库。校院位于南京市鼓楼区，占地188亩，建筑面积13万多平方米，拥有教学楼、教研楼、图书信息中心、会议文体中心、学员公寓、励学大厦等主体建筑，具备同时培训1000人的办学能力。
校院内设教研部门13个、行政教辅部门16个。现有在职教职工443人，其中教研人员179人。主办《唯实》《江苏行政学院学报》《江苏党校报》等刊物，另办有《江苏党校行政学院工作通讯》《江苏党校行政学院工作快报》和《研究报告》等内部刊物。
五、小学教育硕士就业方向？
小学教育专业研究生就业方向：毕业后可从事小学教师、编辑、文案、策划、行政后勤类工作。
小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
1、小学教育专业培养目标：
学生主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识，接受儿童教育技能的、基本训练，掌握教育教学、研究和管理的基本能力。
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握小学教育专业基本理论、基本知识和基本技能扎实，具有现代教育理念和深厚教育理论素养，具有较强的教育、教学和教研及管理能力，具有较强实践能力和创新精神，能在各类小学和教育机构中从事相关小学教育教学、教学研究和管理工作，能适应地方社会经济发展以及基础教育课程改革需要的高素质应用型小学教育工作者。
2、小学教育专业掌握知识技能：
掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。
六、江苏省内涵发展教育项目申报要求？
1.幼儿园课程游戏化。项目主要以县（市、区）教育行政部门为单位申报，鼓励在学前教育前沿性、重点性领域做得优秀、具有创新价值和推广意义的幼儿园也可申报。各地各园在项目申报与建设中，应研制并提供指导区域或幼儿园整体实施课程游戏化的指导手册或案例集等，尚未研制完成的可提供过程性材料。各地申报材料除落实幼儿园课程建设要求之外，需提供当地幼儿园园舍与环境建设、教师职称评审、教研工作、幼小衔接、经费管理机制以及指导专家团队等保障课程游戏化实施的文件和情况说明。每个项目同时提供3-5所课程游戏化领衔幼儿园的材料。
2.中小学生品格提升。项目申报与建设要认真贯彻落实全国全省教育大会精神和省教育厅、财政厅关于中小学生品格提升工程实施的文件要求，以构建立德树人落实机制和中小学德育体系为目标，以“三全育人”“五育并举”“六个下功夫”为重点，突出思政课建设、学科德育、心理健康教育、劳动教育与综合实践教育、家校社协同育人、生涯规划教育、德育队伍建设、学校共青团和少先队建设等方面。项目以中小学校或综合实践基地为主体申报，也可以县（市、区）教育行政部门或教科研单位为主体申报，并明确1-2所牵头学校或单位。
3.中小学课程基地与学校文化建设。项目申报与实施按照中央和省关于基础教育改革发展系列文件精神以及省教育厅、省财政厅关于课程基地建设与特色文化建设的相关要求，申报的重点领域与建设方向为：课程实施与教学方式改革、课堂教学改革与创新、教育信息化与教学融合应用、教育质量监测与评估、协同高校探索创新拔尖后备人才培养、校园文化育人等。项目以中小学校为主体申报。各设区市应平衡小学、初中和高中各学段项目，原则上比例为3:2:1。每设区市至少要申报1个初中学科示范中心项目。
4.特殊教育发展。围绕融合教育资源中心建设、个别化教育、送教上门等方面开展申报。其中，融合教育资源中心建设项目以县（市、区）教育行政部门为单位申报，重点关注特殊教育课程实施和质量，需提供特殊教育服务清单（需相关部门联合发文）、诊断评估安置、普通学校特教班（需教育部门发文或相关部门联合发文）、专业队伍建设、巡回指导机制与实施等方面的文件和情况说明。申报单位应按时完成省第二期特殊教育提升计划的建设任务。每个融合教育资源中心建设项目同时推荐 2-3 所学校，重点展示特殊教育课程实施质量。鼓励在特殊教育前沿性、重点性领域做得优秀、具有创新价值和推广意义的特殊教育学校申报。个别化教育项目以特殊教育学校或融合教育资源中心为单位申报。送教上门项目应全面贯彻省教育厅等7部门《关于做好义务教育阶段重度残疾儿童少年送教服务工作的指导意见》，以县（市、区）教育行政部门为单位申报。
5.基础教育前瞻性教学改革实验。该项目分为三类，前瞻性教改实验项目申报与实施要按照国家及省关于基础教育改革发展的系列文件精神和省教育厅、财政厅关于该项目实施的有关文件要求，围绕我省基础教育高质量发展的重大战略、重大需求，以及课程教学前沿性，带动面广的重点领域，第一类项目以区域性项目申报为主，申报项目需是近年来做得优秀、已经结项或具备结项条件的省级内涵项目。第二类和第三类项目由省教育厅会同有关方面研究确定。第三类项目拟委托相关单位提出涉及全省战略性、引领性的基础教育理论研究与实践探索项目，实施具体办法另行通知。
各地应在省定限额内申报，幼儿园课程游戏化、中小学课程基地与学校文化建设、特殊教育发展、中小学生品格提升等四类项目不得兼报。除基础教育前瞻性教学改革实验项目外，近三年已被立项为省级基础教育内涵项目或国家、省级教学成果奖项目，且在深化改革和实践探索方面无明显进展或突破的，不得再次申报。凡所在市被确定为国家级教育教学改革发展方面示范区、实验区的，可给予一定倾斜；凡近2年因违规办学行为情节严重并被省教育厅通报的单位不得申报。
