校本教研的策略与方法？

xyjysw 中学教研 2024-03-14 01:34:28 39 0

一、校本教研的策略与方法？

重视教研活动+开展教研培训+营造良好环境要提高校本教研质量，需要重视教研活动，开展教研培训，并且营造良好的教研环境。

首先，重视教研活动可以让教师更加关注教学实践，尝试各种有效的方法和策略，进而不断提高自身教学水平；其次，开展教研培训可以提升教师的专业技能和知识水平，使其不断更新教学理念和方法；最后，营造良好的教研环境可以鼓励教师多方面了解教学情况，共同研讨问题，进一步提高教研质量。

为了让教研工作更加成效，学校可以采取措施鼓励教师发表教学论文、举办教师座谈会等。

此外，将成果与其他学校进行交流，参加各种专业的教研展会等等也是提升校本教研质量的重要途径。

二、幼儿园教研计划及内容？

一、首先要明确幼儿园教研工作的总体目标：

　　根据市、区幼教工作指示精神，结合高校办园的特点，制定出幼儿园工作的总体目标：以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以理论提升作为关键；以营造浓郁教研氛围，探索多种途径教研方法为核心；以区教师教学能力大赛、玩教具评比为载体；以培养各级骨干教师和学科带头人为重点；以“十一五”教师教育工作为抓手；以健康特色课程研究为载体；充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，促教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。

　　二、确定学期工作重点：

　　幼儿园总的教育目标是分阶段一步步实现的，每个阶段要达到的目标又要通过一个个具体的活动才能落实。而幼儿园的工作是杂而繁琐的，一学期不可能所有的工作都面面俱到，因此，必须要抓住侧重点，也就是本学期工作重点。我认为主要包括两大方面内容：

　　一方面是幼儿园的园本教研（特色），每学期都要有相应的计划措施。如我园的园本教研是健康特色教学, 本学期通过学习——设计——实践——反思——总结等五部曲有步骤地开展园本教研。

　　另一方面应把握好教研计划的方向，围绕区工作重点来制定园内计划，我以区教师教学能力大赛、玩教具评比等具体实例，谈谈我园是如何落实区级精神，在全园开展培训的。

三、学科教研员能为校本研修提供的指导和服务？

学科教研员可以为校本研修提供多方面的指导和服务。首先，可以提供学科教学方面的专业指导，帮助教师提高教学水平和教学效果。其次，可以协助学校制定和实施校本研修计划，提供教学资源和教学经验，推广教学新思路和新方法。此外，还可以组织各种形式的教研活动，促进教师之间的交流和互动，提高教师的教学能力和教育教学质量。

四、如何做好校本教研？

校本教研是教师专业发展的重要方式，是课程建设和顺利实施的有力保证，是教学质量提高的有效途径。如何搞好校本教研活动的有效策划？我认为，应把握以下五个基本原则。

一要把握校本教研的问题性研究始于问题，有了问题才能研究，没有问题强作研究是为了研究而研究，是功利性的，也不会收到研究的效果。不少教研活动就是因为没有问题或问题不明确，导致研究不知要干什么，效果低下自不用说。校本教研所研究的问题，应是教师日常教学中的真实问题，它来源于教师日常的备课、上课、作业批改、辅导、试卷评析等具体教学实践及对教育理论的学习，对教育现象的观察与思考等。

二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿。目的不明确，行为则盲目。教研活动要紧紧围绕目的来设计，要选择抵达目的最有效的活动形式。如针对教师日常教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动，大的问题，还可以设计“主题研讨”系列活动；针对多数教师教学中某一方面共同的薄弱环节，可以设计“经验交流与互动”活动，让优秀教师讲做法、谈体会，然后其他教师提问题，与优秀教师一起互动交流；还可以设计观摩课、示范课等活动，以课例形式传播优秀教师的经验，引领教师群体共同提高；为了发挥教师群体的优势，提高备课能力、授课能力等，大力开展集体备课、课例研讨等也是非常有效的。

三要把握校本教研的全员性全员性是指让同一教研组内的所有教师都参与到活动中来。这里所说的“参与”，是指让每一位教师都成为研究者、思考者、表达者与实践者，而不是旁观者与“陪客”。传统的教研活动不注重全员参与，搞“一言堂”，如一人讲话大家听，不再给别人发言的机会；一人上课大家看，课下只有一人“点评”等。这样的活动显然不利于教师群体智慧的发挥。我们倡导全员参与，使每一位教师都有机会讲自己的故事、说自己的道理、谈自己的设想，从而使每一位教师的智慧得以充分体现。

四要实现智慧共享校本教研活动从参与主体上讲，无外乎是教师个体与群体两个层面。在个体层面，“思考”要自始至终贯穿于全过程，这是每位教师专业提升的基础；在群体层面，其实质是集大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。因此，设计校本教研活动，要在全员参与的基础上，充分展现每一位教师的闪光点，释放他们的智慧，挖掘他们的潜能。要创建积极向上的教研文化，使教师们积极发言，不耻下问，平等交流，乐于争辩；让心灵碰撞，让智慧闪光，让每一位教师虚心汲取，在碰撞中领悟，在互补中成长，在互助合作中共同发展。通过智慧的碰撞，生成集体的研究成果，使大家分享研究的果实。

五要注重专业引领“专业引领”是校本教研活动不可缺少的重要环节，它的重要作用在于汇聚大家的智慧之光，对有关问题达成共识，然后站在理论的高度加以分析，让实践与理论对话。其实质是为大家明方向、指路子并提高教师们的理论水平。学校要开展好经常性的校本教研活动，要特别注重培养和造就本校的“土专家”，发挥好本校的名师、教学标兵及骨干教师的作用，让他们在校本教研活动中肩负起“引领”的重要职责。

下面以“问题研讨”为例谈谈如何策划好校本教研活动。

问题的来源：每位教师在日常教学中存在许多真实的问题，这些问题先由教师个人认真思考与研究，力求解决一些简单的问题。对只靠个人无法解决的问题，填入“问题记录表”，提交学校教研组。

问题的汇总与梳理：教研组长将教师提交的问题进行分类汇总，根据学校的实际，分清轻重缓急，筛选确定拟提交教师集体研讨的问题。

教师个人研究：在集体研讨之前，组长告知组内每位教师下次活动要研讨的问题，教师个人先独立思考、研究、实践，并形成自己的意见（个人的成果），以备集体研讨时交流。

集体研讨：(1)组长（或主持人）向组内成员公布本次活动要研讨的问题；(2)问题的提交者讲述问题提出的背景，问题的形成与意义，自己的研究情况等；(3)每位教师谈自己的研究过程与结果。这一过程要使每位教师充分发言、交流。

生成研究成果：主持人总结大家的意见，采智慧之光并达成共识，站在理论的高度加以分析，使人们站得更高，看得更远。

对不能达成共识的问题，实施系列跟进研究（或主题研究），对价值较大、本校教师不能解决的问题，实施校际联合教研，或请有关专业人员指导研究，或申报课题立项。

五、校本研修任务怎么完成？

完成校本研修任务需要以下步骤：

首先，明确研修目标和内容，确定研修时间和地点。

然后，组织相关人员参与研修，包括教师、学生和家长。

接下来，制定详细的研修计划，包括培训课程、讲师安排和教学资源准备。

在研修过程中，采用多种教学方法，如讲座、小组讨论和实践操作，以促进参与者的学习和交流。

最后，进行研修评估，收集反馈意见，总结经验教训，并根据评估结果进行改进和调整。通过以上步骤，可以有效完成校本研修任务，提升教师和学校的教育教学水平。

六、校本研修存在的问题与改进措施？

校本研修是指学校自行组织的内部教师培训，旨在提高教师的教学水平和业务素质。然而，当前校本研修存在一些问题：

1. 教师的参与积极性不高。一些教师对校本研修缺乏兴趣和投入，不能够真正从中获得提升。

2. 学校的研修内容和形式缺乏创新。传统的讲座和经验分享并不能够满足多样化的教师培训需求，需要更加灵活多样的研修形式和内容。

3. 教师研修效果难以评价。当前评价标准不够科学和严谨，评价作用不大。

为了改进这些问题，需要采取一些措施：

1. 提高教师培训的吸引力。从学习内容及形式上提供多元化、有趣、实用的教育信息及培训项目；提供激励，如纳入职称、岗位晋升和其他激励计划。

2. 尝试和引进新的研修形式和方式，如在线研修和课程学习等研修方式的整合等。增加教师参与度。

3. 改善教师研修评价标准的科学性、严谨性，定期进行检查与反馈，为教师提供更加准确的评价。

总之，校本研修对于提高教师的专业素养和教育质量起着至关重要的作用。通过各种措施改善校本研修的形式和内容，可以更好地服务于学校和教师的发展需求。

七、如何激发教师参与校本教研的主动性？

1.学校领导要提高认识，重视学校教研活动有效开展，要督促落实教研活动计划的制定与实施。

2.健全校本教研管理制度，激发教师积极主动参加教研活动。

3.校本教研要立足本校，注重实际效果，不搞形式。

4.校本教研要抓住教学关键问题，确实际提高教研活动的质量。

5.建立有效的激励机制，鼓励老师积极参与课题研究。

八、校本研修制度？

校本教研工作制度如下：

一、加强校长教研意识。明确校长是校本教研制度建设的第一责任人，校长必须定期主持课改论坛；“新课程研讨课”活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者。

二、领导要善于听，即经常深入组室、课堂听，倾听教师对课改的意见和建议。

三、领导要善于思，即立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多思考，不断改进教研方式，促进教师教学方式的转变。

四、领导要善于写，即善于总结经验，提炼经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校本教研的资料，从而引领本校教师进行教育教学改革。

五、领导要善于说，即自身具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座或组织课改交流会，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的专业引领者。

六、领导要善于评，即深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，用课程标准来评析教师的课堂教学和说课，把握住课改的方向。

七、建立相应的激励机制。校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。为提高我校校本教研的质量，我校以规范校本教研制度为保障，促使校本教研活动正常化、制度化。

八、建立理论学习制度。加强教育理论学习，完善学习制度。将间周三下午定为一周的教师业务学习日，内容涵盖课堂教学展示、教学案例评析、教学策略研讨、教学行为反思等等。在学习内容上做到：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合；在学习管理上实行：有学习记录、有学习体会，每月检查一次，年终进行考核。