一、如何做好初中数学教研组组长？
做好初中数学教研组长，第一在数学学科的老师里，所带班级的数学比其他数学老师成绩好，这样说服力更强，让数学教研组里教师信服。
第二你的组织能力强，擅长组织数学教师去学习，去好学校多听数学课，让数学组教师业务水平高。
第三自己品德高尚，让数学教研组成员敬仰你。
二、小学数学教研组年终工作总结？
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主要写一下工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。
转载：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。
3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等
总结的注意事项
1．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
3．要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
总结的基本格式
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款 署名，日期
三、教研组组长是什么职位？
经过查询网上资料，我认为，得看具体情况，学校的教研组组长没有任何职位，但是你如果是市教研组组长，这是有职位的。起码是领导职位。
四、教研组组长算是行政职务吗？
不算行政职务，教研组长属于学校学科组的组织者和带头人。不属于什么领导层次，全属学校因工作需要而任命的。教研组长一般是学科的优秀老师，教学业务上应该是上等，教师道德素质较高，人缘关系较好。教研组长应该是后备干部的主要来源，条件成熟，有望进入中层领导。
五、数学教研活动意义？
教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。其意义有：
1.促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，对教师的成长，教师的教学方式的转变都具有非常重要的现实意义。
2.切实提高小学数学课堂教学的有效性，培养学生主动参与，自主学习，合作交流，探索发现的能力。
3.切实提高学生的创新意识和实践能力，促进学生的个性发展，提升学生数学的综合素养。
六、初中数学教研组长如何组织教研？
做好初中数学教研组长，第一在数学学科的老师里，所带班级的数学比其他数学老师成绩好，这样说服力更强，让数学教研组里教师信服。
第二你的组织能力强，擅长组织数学教师去学习，去好学校多听数学课，让数学组教师业务水平高。
第三自己品德高尚，让数学教研组成员敬仰你。
七、年级组长和教研组组长哪个大？
年级组长的权力和职责要比教研组长大得多
教研组长只负责自己的学科事务，年级主任则需要负责整个年级的工作，年级主任的职责范围就涵盖了教研组长。
比如，年级主任有权力组织本年级所有教研组长（备课组长）参加会议，而教研组长（备课组长）就没有权力组织级部主任（年级组长）参加会议。
从权力的角度看，年级主任（年级组长）要高于教研组长（备课组长），这一点是无需置疑的。
八、中职数学组组长职责？
1、负责科组的日常工作管理及教研、教学等方面的工作；
2、参加学科教研活动，提高教学水平，为公司提供优质的教学资源/教案；
3、及时解决跟进组内成员遇到的问题，不断提高科组内老师的教学质量跟水平；
4、根据教学的不同阶段组织相关的培训，为新老师提供系统带教；
5、根据学生的不同情况合理分配新学员；
6、完成上级交代的其他任务。
九、高考数学命题组组长是谁？
不仅能用，而且这本书里面的线代部分市面上最优，高数部分除了难度大点，质量优于大部分全书，概率部分编者范培华当过命题组组长。可惜2015版之后的线代由尤承业编写了。
十、数学教研课题有哪些？
教研课题是指在教学过程中为了对问题进行系统、全面、科学的研究，审批立项的科研课题。 《如何提高小学生对数学的兴趣》 《计算器的使用对小学生学习数学的影响》 《如何构建和谐的师生关系》 《小学数学课新理念》 《传统教育模式对学生学习数学的弊端》
